从课程的概念界定看我国课程研究的问题

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1、从课程的概念界定看我国课程研究的问题刘家访(四川师范大学教育科学学院，四川成都610068)问题天津巾教科院学报2004年第4期（2004年8月）任何一门学科，其概念的界定决定着研究者的研究思路与研究逻辑，就我国新时期以来的课程研究看，所出版的著作中，‘常常将课程概念的界定当做理论体系建设的一个主要的任务，然而，当我们对这些概念进行梳理并将其与著作的本题部分对照时，却发现其中问题不少。因此，探明课程概念对我国今后的课程理论研究具有重大意义。课程概念的界定的必要性分析在众多的研究中，课程概念的界定常‘常是研究者的一个主

2、要任务。结合当今国外课程理论之研究，可以发现，课程概念成为一个令人费解又不得不去研究的一个问题。从学理上分析，课程概念的界定对于整个课程领域的研究以及课程论学科体系的形成意义重大，究其原因，主要是因为对于概念，可以从“既成与发生”两个角度进行理解。把理性认识特点的抽象理解为“是对若干对象物的共同属性的概括和归纳”的概括论是一种既成性解释。既成性的解释是给定了对象，又给定了概念，然后找出二者之间的关系。这实际上已限定了此概念必须是给定对象物共同性的抽象。这是已有概念的传授与学习过程，不是原初概念的产生过程。从发生学的角

3、度看，“概念就是主体根据自身的需要，从对象多种属性中选取某种属性，与其他被认为具有同样属性的对象进行归类操作的观念性工具。”“概念不是完全由对象物决定的，而是由主体对于对象物的多种属性如何选取决定的。概念从一开始就有主体作用的参与。在原初建立概念的过程中，主体是根据自己的需要选取属性的，而不是由预先给定的概念限定所要选取的属性。概念的客观性在于，主体只能在对象物的多种属性中选取，对象物所拥有的属性决定了选择的范围。主体所能做的是从多中选一。与其说概念来自于对象，不如说概念是主体观念的把握对象的方式。”[1]有人从结构

4、论的角度认为:“所谓概念就是通过反映其领域对象的共有本质属性及其特定对象的特有本质属性来把握其领域范围内特定对象的思维形式。概念的内涵是指反映在概念中的领域对象共有本质属性和特定对象的特有本质属性之和。概念的外延是反映在概念中的在一定领域中的一个个、一类特定对象。[2]概念的界定称为定义，是将一个概念与另一个概念区别开来的方法。定义有两种，一种是事实定义，一种是价值定义。形式逻辑认为，定义是揭示概念内涵的逻辑方法。形式逻辑下定义的方法是把被定义的概念包括在它的属概念中，并指出它与这同一属概念之下的其他种概念之间的差别

5、，即“种差”〔在价值领域，属概念的范围要小得多，“属”只有两个内容:一是指向度，即其“正”或“负”;二是指类别，如“伦理”a审美”a经济”等。在价值领域，种差的确定要单纯得多，只是价值量的区别。可以这样说，在价值领域中，属的确定是一个定性问题，而种差的确定则是一个定量问题。价值定义的种差可以用三种方法:一是对比法，二是次序法，三是数值法。事实定义具有跨主体跨时代的通用性，它只有一个修正和精确化的问题，不会因主体因时代不同而大相径庭。价值定义具有主体性和时代性，不同的主体不同的时代有不同的价值定义。通过以上对于概念的分

6、析，可以发现，由于人们对于课程的理念与认识的差异同时对forthequalityofreviewsandreview.Article26threview(a)theCCRAcompliance,whethercopiesofchecks;(B)whetherdoubleinvestigation;(C)submissionofprogramcompliance,investigationorexaminationofwhetherviewsareclear;(D)theborrower,guarantorloans于

7、概念与定义之间关系的认识的不同，导致课程概念认识的多样化，虽然这易于引起人们对某一概念所隐含的属性的认识上的模糊，但却为我们正确认识课程及其所隐含的事实提供了多样化的视角。再从当今课程理论建设看，假若不给课程一个明晰的概念，将导致课程研究方法及其领域的模糊，同时，也会使得研究者在讨论相关的课程问题时，不在同一维度和同一视角对某些具体的问题进行分析，从而，使得课程研究本身缺乏必要的逻辑。因此，形成一个能囊括所有课程范畴的概念，就成为当今课程理论界的一个重要任务。二我国课程概念检视通过对我国课程研究界较具代表性的课程概念

8、的界定的检视，可以为我们寻求课程概念所涵盖的核心思想提供研究视角。1979年，上海师范大学《教育学》编写组认为“学生学习的全部学科称为课程，>l3l1981年，戴伯韬指出，学校课程不仅把各科教学内容和进程变成整个便于教学的体系，而目是培养干I‘么人的一个蓝图，课程论是学校教育学中一门重要的分支学科l4l。土策三教授提出课程是“人类长期创造和积累