学生学习习惯,学习方法培养制度

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学生学习习惯,学习方法培养制度　　篇一：小学生学习习惯培养措施及方案　　小学生学习习惯培养措施及方案　　一、培养良好的学习习惯的目的　　杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。”小学阶段是学生养成良好学习态度、学习习惯的重要时期。“少成则若性也，习惯若自然也。”可见培养学生良好的学习习惯，的确是基础教育的一项重要任务。　　面对新课程，结合我校实际情况，在前有基础上，本学期继续加强学生学习习惯的培养。　　二、全校各年级学生学习习惯培养总目标　　1、课前做好准备工作的习惯。下课后先做好下堂课的准备工作，规范摆放，小组同学互相督促，铃声响保持安静，静等老师上课，做到抬头挺胸脚放平。　　2、培养上课倾听的习惯。做到虚心倾听，倾听要求做到“三到”：眼到、耳到、心到。 　　3、积极举手，大胆自信，回答问题声音响亮的习惯。上课注意力集中，思维活跃，积极举手，敢于发表自己的观点，敢于提出不同的看法。讲话口齿清楚，声音响亮，充满自信。　　4、认真、及时、快速、准确地完成作业的习惯。坐姿正确，书写端正规范。作业前仔细审题，作业时独立认真，快速、高质，不懂虚心请教。　　5、认真、主动预习、自觉复习的习惯。课前养成自觉预习，课后主动复习的习惯。学会搜集信息，查找资料，为课堂学习补充更新更广的学习素材。　　6、勤于朗读背诵，乐于课外阅读的习惯。早上书声朗朗，课堂重视朗读指导，课后加强好词好句好段美文朗读与背诵积累，做到一月读好书一本，讲故事一个，记笔记数篇。　　7、小组愉快合作的习惯。课堂乐于小组合作，合作前先有个体思考，再经过小组交流补充，最后达成集体共识。做到人人参与，形成互相学习，互相帮助，多向互动的学习氛围。　　8、质疑问难的习惯。不迷信教师，不盲目相信他人，敢于提出不懂的问题，善于发表自己的观点。　　三、年级段学习习惯培养序列　　1、一年级段学习习惯培养目标　　·带齐学习用品，按时上学，有事请假，放学及时回家，不在外逗留。　　·掌握读写姿势,书写端正。 　　·爱护学习用品，书本、作业本整洁，不起角。　　·遵守课堂纪律，了解课堂常规，发言先举手。　　·按时完成作业，有错及时订正。　　·学会专心听讲，积极发言。　　·初步培养独立思考，树立自信心，敢于尝试。　　2、二年级段学习习惯培养目标　　·热爱学习，不懂就问，乐意与同学合作。　　·认真听讲，善于思考，积极发言，声音响亮。　　·独立、按时完成作业，有错及时改正。　　·独立思考，树立自信，敢于尝试。　　3、三年级段学习习惯培养目标　　·专心听讲，肯动脑筋，主动学习，珍惜时间。　　·独立完成作业，养成自查习惯。　　·合理安排时间，有自己的兴趣爱好。　　·课外阅读有益读物，学会搜集材料，获取简单信息。　　·独立思考，个性鲜明，敢于质疑。　　4、四年级段学习习惯培养目标　　·自觉及时准备好学习用品，并能督促他人。　　·课前主动预习，并有预习笔记，读通课文，认识生字。　　·作业认真及时、高质完成。 　　·上课专心听讲，大胆发言，不懂就问，回答问题声音响亮。·学会倾听，学会反思。　　·课后认真复习，按时完成作业，书写工整，独立快速，卷面洁净。·个性鲜明，初步培养兴趣，乐于质疑。　　5、五年级段学习习惯培养目标　　·自觉遵守课堂纪律，专心听讲，积极动脑，勇于发表个人独特见解。　　·课前预习功课，勤查资料，阅读课外读物。　　·课后复习知识，并学会举一反三。　　·作业完成及时，准确、快速，一题多解。　　·合理安排课余时间，有一定的兴趣爱好，使兴趣逐步稳定。·个性鲜明，独立思考，大胆质疑。　　6、六年级段学习习惯培养目标　　·课堂保持坐姿端正，认真听讲，肯动脑筋，勇于发表个人见解，及时、快速、高质完成作业。　　·课前有针对性预习，课后自觉主动复习，大量阅读课外有益读物。·课余能科学合理安排时间，做事有条理，有广泛的兴趣爱好。·思维活跃，每周能了解几条国内外新闻，并乐于发表。　　·乐与家长沟通，及时向家长讲解校内外趣事，会讲故事。　　四、学习习惯培养操作列举及要求 　　1、培养学生书写规范的习惯。字要写得规范——清楚、匀称、整洁。　　（1）每周专门设立一节书法课，由语文教师任教，把好书法关。　　（2）要求语文教师平时教学中以身作则，批改、板书书写规范，把此作为教师教学常规检查中的一块内容，跟踪调查。　　（3）安排确定在日常的教学过程悉心指导并严格要求学生：“字要规规矩矩的写”；点、横、竖、撇、捺等笔画要写清楚分明；要注意字的结构，把字写得各部分均衡匀称，大小比例适当；要掌握字的笔顺；写字时要态度认真，一丝不苟，做到字迹整齐美观，不乱涂改，保证纸面（卷面）清洁。　　（4）成立全校年级段书法兴趣小组，要求学生每天练字15分钟，定期举行优秀书法展览评比。　　（5）举行全校书法比赛、优秀作业展览，以次促进学生书写规范，端正。　　（6）每次作业，教师给予书写态度评定，可以使用“优秀作业”印章，考试要有卷面整洁分。　　2、培养朗读背诵的习惯。 　　（1）要求每天早上进行早读，各班确定朗读小管家，事先做好充分的准备，做到读音准确、清晰、响亮，不添漏字，不颠倒，不重复，抑扬顿挫，速度适宜，由学校值周生配合进行早读检查。　　（2）要求语文教师课堂上有一定的朗读指导，让学生在感知课文语言和内容基础上，作理解性朗读和表情朗读，通过一定的语气、语调、语速和感情把课文内在的思想感情淋漓尽致的呈现出来。　　（3）高年级学生要求会默读，让学生集中注意力默读课文，少动唇、不指读，快速大量地感知、理解和欣赏读物。　　（4）开展朗读班际竞赛，促进各班朗读风格协调发展。　　（5）成立年级段朗读兴趣小组，以优秀学生带动整个班级朗读水平提高。　　(6)语文教师要制订培养学生朗读能力的措施，包括时间、媒体、途征、方式。每学年学校组织一次学生朗读能力的测试，记入学生综合素质档案及学生手册，也作为教师学科质量检测的内容之一。　　3、培养低年级学生小组合作的习惯。　　培养组长：小组活动要收到最佳效果，培养小组活动最佳主持人是关键。开学初，各班便要有意识地培养一批小组长，小组长的确立由同组内的小朋友推荐，并恰当引进竞争机制，每两周评议一次组长。使这些小主持人有威信、有能力，并能进行简单的合作调控。 　　小组合作习惯的培养是一项长期的工作，因此要求每位教师在平常教学中都能有意识地培养、渗透，逐步培养小组合作的习惯。　　4、认真倾听习惯的培养。　　（1）在课堂上，当发现学生开小差时，建议：　　*沉默停止讲课，微露不悦。老师的声音突然停止，孩子会感到奇怪，自然会警觉起来，而去注意老师的言行。　　*把目光停留在注意力分散的学生身上，并有意放慢说话的速度，来引起学生的注意。　　*注重正面激励，表扬反衬。　　*轻轻走到开小差的小朋友身边，用手摸摸他的头或轻轻扶扶他的学习工具，唤起孩子的注意。这样养成良好的倾听习惯。　　（2）用多种手段反馈学生倾听态度，与小组评分结合起来，以此加强小组成员的提醒和监督。　　（3）教师的示范作用，让学生回答问题时，教师专注地听，并给予学生积极评价，校广播站播放时，教师放下手头工作，与学生认真地倾听广播。　　（4）注重“听”的能力培养。　　*用激励性语言，评价“听”的习惯。　　*借专项训练，培养“听”的习惯。A、听优点B、听缺点C、听异同。 　　*靠日常生活，强化“听”的意识。A、传口信B、布置“听”的作业（如布置“听故事”、“听广播”、“听新闻”的作业，讲讲记住哪个词语，哪个情节等）培养意识。　　五、学生学习习惯培养过程中部分学习习惯学期达成目标及评价手段　　篇二：XX_XX年学生学习习惯培养方案　　XX_XX中学学生学习习惯培养方案　　为激发学生学习的积极性和主动性，培养学生的自主学习的能力，提高学生学习效率和学习成绩，为学生今后的学习打下坚实的基础，使学生终身受益，特制定我校学生学习习惯培养方案。　　一、提高认识，明确培养学生良好的学习习惯的意义　　学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化学习行为方式关于“习惯”在人的发展中的作用及对教育的意义，古往今来的思想家、教育家给出了许多经典的表述。杰出的思想家培根说：“习惯是一种巨大力量，它可以主宰人生。”当积极的学习态度、科学的学习方法形成习惯后，不仅能提高学习的质量，而且能为终身学习打下良好的基础，使人受益终身。著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的学习习惯。 当代的魏书生在《学生十二个良好的学习习惯》中强调：“教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运”。可见，人说到底是“习惯”的动物，是各种“习惯”的集合体，而“人只有通过培养才能成为人”，培养的结果就是“习惯”的养成。因此，基础教育的目的最终体现在对学生的各种良好习惯的养成上。　　培养学生良好的学习习惯，有利于学生建立稳固的生理和心理的"动力定型"。习惯是人在较长时间内形成的规律性的行为方式，一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人，便可以养成良好的学习习惯。这种良好的学习习惯的形成，至少有三个方面的好处：　　培养学生良好的学习习惯第一个方面的好处是，可以使学生通过生物钟、通过条件反射自动提醒他自觉地去做应该做的事。比如每天早晨及时起床，自觉地为工作、学习做好一切准备。对于一个有良好习惯的人来说，几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯，这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱，甚至丢三落四，以至于使你动辄被动，造成心烦意乱。 　　培养学生良好的学习习惯第二个方面好处是，可以发挥学生下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一般人都有这样的体验：吃完早饭准备上班，刚一走近自行车便随手掏出钥匙，接着打开车锁，然后朝着单位的方向前进。这些动作几乎连想都没有去想。这是下意识在发挥作用。同样道理，一个具有良好学习习惯的人，他的下意识会随时随地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事，使之在不知不觉中，事情做得轻轻松松，有条有理。好的习惯一旦养成，便可终身受益。世界上著名的"铁娘子"英国首相撒切尔夫人在谈及习惯时说："有时事务太忙，我也可能感到吃不消，但生活的秘诀实际上在于把90%的生活变成习惯，这样你就可以习惯成自然了。毕竟你想都不用想就去刷牙，这是习惯。"撒切尔所说的"想都不用想"，实际上就是受　　习惯支配着的下意识在发挥作用。 　　培养学生良好的学习习惯第三个好处是，可以调动学生潜意识为学习服务。潜意识的特点是直接受人的情感和需要支配，受情景因素的影响。大多数人都有这样的体验：心里已经清醒地意识到，嘴上也在说：贪玩不利于学习，今后不再贪玩了，可是鬼使神差地又贪玩了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他，是他的潜意识中有一种强烈的玩的渴望。一个养成了良好学习习惯的人，他对学习有一种亲合心理，他从心底里把学习当成了第一需要，当成了乐趣，不学习便难受。那些愿意玩的人拖他去整天打麻将、玩游戏机或保龄球，他会感到没意思、无聊、难受。即使出于身体锻炼的需要或者不得已而逢场作戏，他的心思也仍然始终在学习上，甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。这也是潜意识在发挥作用。潜意识的作用非常大，一些科学家、文学家、艺术家之所以能在休息的时候，甚至在睡眠的时候产生灵感，都是因为他的潜意识与外界剌激，与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必然联系。剑桥大学的哈钦森在他的调查材料中说：有70%的学者承认在自己创造性的科研活动中，梦境发挥了重要的启示作用。现代科学之父——笛卡尔认为，自己1619年11月10日晚上3个互不联系的梦造成了他生活的转折，梦境使他形成了关于方法论和数学物理方面的基本概念。1865年，德国的化学家凯库莱坐在颠簸的马车上打瞌睡，梦中揭示了苯的分子结构之迷。1869年，俄国化学家门捷列夫也是在梦中看见他日思夜想的元素周期表的。为什么两位化学家能够梦见苯环、元素周期表而普通的农民、商人却梦不到?答案很简单，就是因为前者具有这方面的潜意识而后者没有。 　　国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数人来说，学习的好坏，20%与智力因素相关，80%与非智力因素相关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中，习惯又占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者，无一不具有良好的学习习惯。进化论的创始人达尔文说："我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。"达尔文所说的"规则"，便是指良好的习惯，当然也包括学习习惯。就连智力超群的科大少年班的学生，在谈到自己成绩优异的原因时，都强调自己有良好的学习习惯。其中，13岁进入科技大学的少年大学生周峰，认为自己成功的秘诀就是从小养成了良好的学习习惯。周峰认识汉字，记忆英语单词，都是每天10个，即使走亲访友时也从不间断。就这样，一年下来，便记住了3000多个汉字和3000多个英语单词。这是他量化的学习习惯。周峰该学习的时候就一心一意学习，该玩儿的时候就轻轻松松地玩儿，自觉性极强，从不需要别人提醒，更不需要别人强制。他听英语广播学英语，一到点便准时打开收音机。这是他定时的学习习惯。周峰学习时总是全神贯注，思想从不开小差，精神略有溜号，便立即作出调整。这是他专心致志的学习习惯。　　总之，良好的学习习惯，有利于激发学生学习的积极性和主动性；有利于形成学习策略，提高学　　习效率；有利于培养自主学习能力；有利于培养学生的创新精神和创造能力，使学生终身受益根据我校近年来的实践看，造成部分学生学业成绩出现困难的原因正是没有形成良好的学习习惯。我校的生源来自“三多”家庭：下岗家庭多、打工家庭多、农民家庭多。学生由于所处环境的影响、所受教育的局限以及教师对学生的学习习惯的培养力度不够，因而在学习习惯方面存在诸多问题，如：缺乏课前准备和预习的习惯、喜欢做小动作；缺少认真倾听的习惯；课堂上不善于发言，盲目听信教师，缺少个性；课后不及时、不认真、不完成作业的习惯；不善于使用工具书，缺乏查资料和朗读背诵、课外阅读的习惯 ；学习缺乏探究问题、大胆质疑的习惯??这些不良的学习习惯很大程度影响了学生学习效率、学生学习成绩和学校教学质量的提高，也影响了学生的可持续发展，为此，我们学校在本学期开始，要把学生良好学习习惯的培养作为我校教学的一项重要工作，从抓培养学生良好的学习习惯入手，通过对学生各种良好学习习惯养成途径、方法及保障机制的研究，提高学生的自主学习的能力，提高学生学习效率和学校的教学质量，为学生今后的学习打下坚实的基础，保证学生的可持续发展，确保学生沿着正确的发展轨道健康成长。　　二、找准学生学习习惯方面存在的问题，确立习惯培养的研究课题　　为了做好我校学生学习习惯培养方案实施前的准备工作，学校将采取调研问卷的形式，，了解和掌握学生在学习习惯方面存在的突出问题，班主任和学科教师根据良好学习习惯的内容，初步确立本学期班级、学科所培养的学习习惯。　　各个学科（备课组）培养的学习习惯　　初一语文学科：自觉阅读课外读物的习惯　　初二语文学科；良好的阅读和背诵习惯　　初一数学学科：认真完成作业习惯　　初二数学学科：认真做课堂笔记和整理课堂笔记的习惯　　初一英语学科：主动预习和建立错题集的习惯 　　初二英语学科：培养学生认真整理试卷习惯　　初二物理学科：课后及时复习、整理的习惯　　思想品德学科：认真倾听的习惯和良好阅读的习惯　　历史学科：良好的阅读习惯和质疑发问的习惯　　地理学科：认真听讲和认真复习的习惯　　生物学科：细心观察和质疑发问的习惯　　信息技术学科：珍惜时间的习惯和专时专用、讲求效益的习惯　　写字学科：良好的练字习惯　　三、抓实抓细各个环节，落实习惯培养的办法和措施。　　为切实做好学生良好学习习惯的培养工作，学校已出台了培养学生课前预习习惯、各学科本学期培养的学习习惯的办法和措施，要求各个学科的教师，在学生的学习习惯培养过程中，严格按照这些办法和措施，进行操作，抓实抓细每个环节，不走过场，不流于形式。全校共同参与的培养学生预习习惯、各学科（备课组）确定的培养学生习惯的操作办法和措施如下：　　1、教师培养学生课前预习习惯的操作办法和措施　　（1）从抓课前预习入手，培养学生的预习习惯。各备课组在集体备课时，要精心设计预习问题，明确预习要求，研究预习方法，做到问题、要求、方法的统一。 　　（2）每天教学后，教师让学生明确第二天的教学内容，向学生布置预习问题，提出预习的要求，教给预习的方法。　　（3）教师和学生要建立预习笔记。教师预习笔记记载的内容为：设计的预习问题和提出的预习要求及学生的预习情况。学生预习笔记记载内容为：老师布置的预习内容（预习问题）和提出的预习要求，预习情况及在预习中遇到的疑难问题等。家长要在当天的预习笔记上签字。　　（4）教师每天上课时用一定的时间检测学生的预习情况，可以口头检测，也可以是书面检测，并对学生的预习情况做以评价。　　（5）在抓课前预习的基础上，提倡英语学科、理化学科尝试周前预习。英语学科预习（记忆、背诵）下一模块的单词；理化学科预习下一单元或章节的定律、概念、公式等。　　（6）学期结束前，教师要组织学生借阅下一册教材并精心设计学期前预习提纲和预习问题，对学生的期前预习提出明确的要求。假期召集日和新学学期开学，学校要通过考试的方式对学生假期的预习情况进行检测，检测的结果要进行评奖。　　（7）教师本学期写一篇培养学生课前预习习惯的经验总结或论文。　　（8）学校通过检查学生预习笔记、教师教案副本和课堂观察、学生座谈等方法，了解和掌握教师培养学生课前预习习惯的的情况。 　　2、初一、初二语文学科培养学生阅读习惯的操作办法和措施　　（1）备课组按照课程标准规定的阅读量，确定一学期学生阅读的书籍、篇目，并统一规划学生每周的阅读任务和背诵的篇目。　　（2）在学生阅读前和阅读过程中，教师要对学生明确任务指向、读法指向，适时、随机地加以阅读方法的指导。　　（3）充分利用阅读课，统一安排阅读时间。阅读课不得挪用、挤占。每周三中午为全校统一的阅读时间。　　（4）学生建立摘抄本，教师要定期进行检查。　　（5）对规定的阅读任务，备课组要组织教师对学生进行检测。对规定的背诵内容，要定期进行检查。　　（6）举办读书报告会，进行读书体会、心得交流。　　（7）教师本学期写一篇培养学生阅读习惯的经验总结或论文　　（8）学校通过检查学生摘抄本、课前语文活动及对学生的名篇名著的检测，了解和掌握教师培养学生阅读习惯的情况。　　3、初二物理学科培养学生课后及时复习、整理的习惯操作办法和措施 　　（1）培养学生课后及时复习、整理的习惯，教师要教会学生做好四件事：试图回忆、认真看书、整理笔记、整理试卷。　　（2）教会学生试图回忆。即让学生每天的课后自己考一考自己：今天老师主要讲了几个问题？哪些已经弄懂了？那些不懂？哪些不完全懂？哪些模糊不清了？让学生在领会的基础上将所学知识基本上记住，清楚的了解回忆中的错误和不能回忆的部分，从而集中力量掌握和纠正它。 　　（3）、教会学生认真看书。要指导学生重视教科书的使用并注意有所侧重。看书时，可以不时的加以对照，看看书上是怎样写的，老师是怎样处理教材的，从而加深对知识的理解。对于听课中已经记住和理解的部分，可以少用时间；对于没听明白的地方，以及在尝试回忆时想不起来的部分，印象模糊的部分，可多用时间。看书时，可用彩笔把书上的重要部分，新概念或容易忽略的部分勾画标出，在书的四周空白处，记下简要的体会，高度概括课文内容的语言以及有利于记忆、带提示性的语句，以便以后再看时，能迅速抓住要点，回忆起关键的内容。另外，在书上每出现一个新概念，可在教科书空白处的相应位置把概念的名称写出来，使教科书成为一本字典，复习时查找起来方便。指导学生在复习时间充分的条件下看参考书的方法，即要在阅读教科书并对新学知识有了基本了解之后再去看参考书；（课堂上尽量不要用）；要围绕教科书的内容，去看参考书的有关部分；用参考书的重点应放在：教科书讲的比较简单，而参考书上讲的比较详细的地方；自己发现的疑难问题，而参考书上能够解答的地方；对同一个问题，参考书从不同的角度加以阐述的地方等。　　（4）教会学生整理翻阅笔记。笔记记载内容为：老师布置的预习内容（预习问题）和提出的预习要求，预习情况及在预习中遇到的疑难问题；听讲时自己的体会疑问，老师强调的重点内容归纳整理、课堂疑问等复习时发现自己掌握的不太好或已经忘记的概念、定理和公式等；复习时发现的问题和体会，听讲和看书时自己悟出来的重要体会；容易出现的问题错误或容易混淆的概念；从参考书上摘录下来的针对性强的精彩内容；补充书上或老师讲课中的不足等。（上述内　　篇三：初中生学习习惯培养方案　　平原二中初一学生学习习惯培养方案　　一、培养学生良好学习习惯的重要性 　　习惯，是日积月累的细节，是一个人由于多次练习或重复，使某一行为方式成为不需经过努力就自然出现的行为。“行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”习惯，对一个人今后的发展起着至关重要的作用。养成良好的学习习惯，不仅能够提高学习效率，更重要的是奠定了自我学习和持续发展的基础，是学生能否成才的关键因素。良好的学习习惯不仅能保证今后学习的顺利进行，而且还是孩子今后优质工作、生活的根本保证。　　二、学生良好学习习惯具体包括以下方面内容：　　1、预习：课前主动预习，读准字音，读通课文，学会质疑，学会用工具书解决能够解决的问题。2、听课：认真听讲，不做小动作，不说废话，不东张西望；善于思考，积极发言，大胆质疑，不懂就问；认真做好笔记。　　3、小组讨论：积极参与小组讨论；善于倾听，虚心好学；善于交流心得，踊跃发表自己的观点。4、读写：保持正确的读写姿势，做到一尺、一寸、一拳；口脑手协调一致，集中注意力；注意用眼卫生。　　5、作业：保持簿本整洁，格式规范，爱惜学习用品；先做作业再整理书包最后玩；认真独立按时完成作业，仔细检查。　　6、订正：发现错误及时订正，错误不再一犯再犯。　　7、复习：学会归纳整理所学的知识，看看笔记，默默词语，读读课文，背背优美的句子。　　8、课外阅读：每天读书读报半小时；爱护图书；边阅读边思考，学会做读书笔记；广泛查询、收集相关资料，积累课外知识。　　三、培养学生良好学习习惯的措施　　1、兴趣激发 　　“学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”学生年龄小，生活阅历少，对五彩缤纷的世界有很强的兴趣。教师在教学中应力求激发学生对所学学科的学习兴趣，例如采用形象直观的教具、丰富多彩的活动、循循善诱的启发、创设宽松的学习氛围使学生主动学习。这样既能提高学生学习的积极性，也能增强养成良好学习习惯的效果。　　2、学法指导　　教学是学生在教师指导下主动探索、获取知识的过程，也是学生形成能力、思想品质、心理品质和行为习惯的过程。但是，很大一部分学生自主学习的习惯并没有养成，这就要对学生进行学习方法的指导。比如：要培养学生上课记笔记的习惯，就要教给学生怎样抓重点、记难点等记笔记的方法；要培养学生阅读的好习惯，可把比较科学的读书步骤编成口诀，让学生熟记下来，切实照着做。“凡是好的态度和好的方法，都要使它成为习惯”。学生一旦熟练掌握了好方法，就会将这些方法灵活运用，良好的学习习惯便会逐渐养成。　　3、强化训练 　　习惯是由多次重复逐渐形成的。初一学生年龄小，可塑性大，期望一两次就培养起好习惯既不现实、也不科学。在开始阶段，可用一定时间在课堂上结合教学内容按要求进行督查、指导。经过课内若干时间的反复练习，学生初步养成一些良好学习习惯后，可有课内发展到课外，并在学科间迁移。如培养一边阅读一边圈点的习惯，教师可让学生明确圈点的具体要求，并且有意识的进行分布训练，因为一次要求、一次训练，是不能形成习惯的。在其他学科教学中，也要有意识的训练，使之变成学生的自觉行动。　　4、以身示范　　初一学生习惯未定，行为准则、习惯养成不仅需要教师的言传，更需要教师的身教。孔子说：“其身　　正，毋令则行”。对学生学习习惯的培养，教师不能只在口头上提出一些要求，还要在行动上成为学生的楷模，给学生以很好的示范。例如教师写教案整洁详细，上课时板书整洁美观一丝不苟，藏书都留下圈点划记的痕迹，都会给学生留下深刻的印象。“无声的示范是最好的说服”，学生看在眼里，自然效仿在行动上。　　5、自我督促　　教育心理学表明，在学习活动中，让学生自己发现问题，克服缺点，改正错误，强化行为，印象既深，效果又好。　　6、同伴互助 　　学生与同伴的交互作用，对学生理解、掌握所学内容及能力、习惯的形成起着重要的促进作用。引导学生有意识的观察、了解同学的学习习惯，既能发现同学习惯的不良，又能及时提醒、帮助、督促同学纠正不良习惯。如发现同学修改习作不认真，随心所欲，有同伴给他指出比老师指出其接受性要好得多。互相纠正时，学生如果把存在的问题和改正的措施等进行反思，又便于更有效地改正不良习惯，巩固和提高良好习惯。　　7、家校协同　　成功的习惯培养，需要家校协同。否则，就造成学校教育的苍白无力。为使学生养成良好的学习习惯，还必须教育他们自觉的与自己已养成的一些不良习惯作斗争，并用新的良好行为来代替它。如果家校教育协同，不断提醒、督促、检查，有助于帮助学生解决行动中的具体困难。　　四、实施步骤　　1、宣传发动，提高认识：　　加强对学生习惯培养重要性的宣传力度，努力营造学校学习习惯培养文化氛围。初一年级组将通过教师业务学习、集体教研、班会、板报等形式在师生中进行学习习惯培养的宣传，使师生认识到良好学习习惯培养的重要性。　　2、集中学习：　　年级组统一印发学习习惯的学习材料，由班主任引导学生一块学习。3、分散学习：　　任课老师利用课堂随时对学生进行学习方法、学习习惯的培养教育。　　五、检查验收　　1、检查要求： 　　从本学期开始在初一年级全面展开实施。建立由班主任、任课教师、家长、班干部组成的教育、监控、反馈与评价机制。　　2、检查形式：采取学生自查合格、学生互查合格、年级组考查验收的形式3、坚持用好学生学习习惯周评价表。督促学生自觉养成优良的学习习惯。　　附一：平原二中初一学生学习习惯周评价表　　班级：小组：　　姓名：时间：　　注：　　附二：集中学习培训材料　　在初中阶段,要特别注意培养认真学习、善于思考、勤于动脑动手动口的习惯,培养独立学习、主动探索、积极进取的习惯。要养成良好的习惯，从以下几个阶段抓起：　　一、预习　　预习是学习中最重要的一种学习习惯，几乎每一个优秀的学生都有良好的预习习惯。预习不简单是提前看一看书而已，预习能让同学们在听课的时候有目的性。预习听课的重点，可以使同学们更从容地听课，因为一部分老师要讲的内容都已经理解了，听起课来当然会轻松。此外，预习会让学生获得一种心理上的优势，这种优势会转化成为信心，从而超越其他学生。　　㈠预习时间 　　课前预习所花费的时间和预习程度要因人而异，对于学习较好的同学，需花费少量的时间。因为成绩较好的同学在上课听课的过程中很少遇到听不懂或是不明白的情况，预习的目的只是为了理清知识体系和听课的条理。所以，抓住每节课的空档时间预习是基础较好的同学应该应用的效率最高的方法。对于学习较薄弱的同学，预习应该更细致和深入一些，应在头一天就进行。　　㈡预习过程 　　通常都是在上课前一天晚上把第二天要上的课程全部预习一遍。把预习的时间排在每天的复习时间之后，因为知识是环环相扣的，把前面的基础知识掌握好是进一步学习的基础。坚持每天用一个小时左右的时间去预习第二天的学习内容，把书本内容详细看一遍，插图、插图下面的标题或解说、每页底部的注脚等最好都不要疏漏。在预习的过程中先找出自己认为是重点、难点的地方，这本身就是提高自己分析能力的过程。有遇到疑难和问题时，力求自己独立思考、解决疑难，对于无法弄懂的地方，就用铅笔画上记号，提醒自己在上课时注意听老师在这一点上的讲解。预习时的思考是预习过程中最重要的环节，如果预习不思考就等于没预习。预习时要把精力投入在对知识的思考上而非仅仅对书上知识的浏览、记忆，这样对知识的理解就会更加深刻。在预习的时候，把所有不太懂的地方全部找到，在上课或课下的时候，把还不太懂的地方赶紧找老师或同学询问，消灭这些学习上的障碍。　　㈢预习结果　　怎样才算预习好了呢?那就是预习之后，对知识的体系和知识本身有一个大体的了解，对知识的应用方法也有一个初步的感觉。特别要把难点或不懂之处用彩笔划出，以便上课时更加注意。每节内容后面的练习自己可以先做一做，做到看懂70%的新内容，会做80%的练习题。　　㈣文理科的预习侧重点不同　　文科：对于文科，预习的时候要注意理解、搞清楚问题的实质；例如：语文、历史、政治要通过看书本，了解文章的内容、概要和观点等实质性问题。象英语的要求就多一些，首先要看、读单词表，然后是看课文，在看课文时把本课生词着重标记出来，在课文中理解单词的意思。除了看之外还要听配套的朗读磁带，并朗读课文，虽然一下子不能把生词记住，但也要达到可以流利朗读这一标准。另外，要掌握文章的中心思想，并能用自己的话来复述，达到灵活应用的程度。　　理科：理科预习要遵循以下步骤：　　⒈所预习的内容大约比老师提前一天，这样有利于灵活掌握自己的学习进度。⒉预习时重点通读课本，把自己认为重要的内容划在书上。 　　⒊不一定要把所有内容完全弄懂，不懂的地方做上记号。听课时要特别注意这些问题，如果上课还没有解决，要在课下向老师询问。　　⒋对于知识点繁杂的章节，在纸上列一个图表，分层次地将这章的知识点列举出来，这不仅可以在听课时头脑清晰，还会降低复习时的难度，一举两得。　　5、对课本上的概念、定理、公式推理一遍，以形成对知识的整体认识。　　二、听课　　听课是学习的最有效途径，很重要，而会听课就更重要了。以下是科学的听课方式，对比一下自己的听课方式，从中汲取一些有益的养分，改善听课效果。　　如何上好课？这是初中生特别要注意的一个问题。首先要变“课堂”为“学堂”，变被动的“听”为主动地“学”；同时，要注意改正学习方法，培养良好的上课习惯。良好的上课习惯有哪些呢？精神饱满进课堂，有着一种强烈渴求知识的愿望，这是上好一堂课的保证和动力。上课要“听、记、练”。把预习 　　中存在的问题放在课堂上着重听，必要时还需做好笔记，并通过一些练习题加以巩固。听课的方法，可参考“四项基本原则”：抓住思路、前松后紧、因为而异、以我为主。要做到“四到”，即眼到、耳到、手到、心到。要养成手脑并用的好习惯，做到边听边想边记，以听为主，这里面既有方法的问题，又有习惯的培养。实际上，一般的学习方法经过程序化以后就形成了习惯，而良好的学习习惯往往是形成学习能力的基础。这样，“上好课”既可培养良好的学习习惯，又能掌握学习方法，学习能力也就逐步提高了。需要注意以下4点：　　㈠听课时最关键的是能时刻跟上老师的进度，积极思考 　　上课的时候要紧跟着老师的思路，让自己的思维活跃起来，这样获得知识不仅快而且掌握牢固。要有重点地听老师讲课，尤其是当老师讲到自己不懂的地方，更要集中200%的注意力听，边听边思考，看看老师是怎么分析这个问题的。积极思考老师提出的每一个问题，而不只是盯着问题的答案。听懂之后再回过头来分析一下自己当初是怎么想的，为什么当时没有想到？这样教材上的重点和难点在听课之后就了然于心了，以后做作业和考试的时候就不会有什么大的问题。认真听课会帮助自己将知识构成一个有机的体系，更为重要的是，它可以弥补知识上的漏洞。其实，一般学生对初中的知识都能掌握百分之八、九十。尖子生和普通同学的一个区别就在于，是否能弥补知识上的漏洞。那些漏洞，往往是理解这个知识点之间的联系和区别。能不能看出题中的已知条件并分析出题中的未知条件，就全靠它了。这才是考试、做题时，深刻理解题目的根本、答为所问的根本。　　㈡上课积极回答问题是吸收知识的有效途径　　上课时不仅要听老师讲思路，同时还要想一想，有没有别的做法，如果能找到更好的方法就应该举手告诉老师，这样上课就能够主动接受和吸收知识，把被动的听课变成了一种积极、互动的活动。有利于提高课堂学习积极性和表达能力，对于答主观题来说也是很有帮助的，上课也就变成很有乐趣的学习活动了。另外，上课要专心听讲并注重与老师进行眼神和语言的交流，这样就会最大限度地利用课堂上的时间消化吸收、理解新知识，并且可以获得老师更多的反馈和关注。　　㈢不同学科“听法”也不同　　如果是理科课程，要边听边想:为讲明一个定理，推出一个公式，老师讲解顺序是怎样的，为什么这么安排?两个例题之间又有什么相同点和不同之处?如果是文科课程，比如政治，要注意听清哪些是观点，哪些是事例，哪些是用观点解释社会现象。而历史课又要注意历史事件的背景、过程、意义和影响，以及那些必记的年代。　　㈣听课需要“批判地吸收” 　　有时听课会经常受到客观环境的影响。说具体点，就是老师本身的语言或行为对学生的听课产生一定的影响。再加上老师的讲课风格存在差异，学生就会暗地里评价老师，这个老师讲得好，爱听，就好好听；那个老师讲得不好，不爱听，就会轻视，不好好听。其实这样受损失的只能是自己。作为学生不要过多受此影响，要善于批判地吸收。另外，要善于边听边分析，边归纳。比如：老师这节课讲了一百句话，要分清楚哪些是结论性语言，哪些是说明性语言，哪些是过渡性语言，这些语言彼此关系如何，重点要记住哪几句，等等。　　㈤课后“静思5分钟”大有学问　　一般一堂课的前几分钟和最后几分钟是重要的，因为通常老师会在前几分钟复习上节课的内容，而在最后几分钟复习这节课讲的内容，所以在这段时间一定要认真听讲，这样可以减轻课下复习功课的压力，非常有效。同时更要注意课后的及时思考。利用课间休息时间，在心中快速把课上刚讲过的一些关键的思路理一遍。而通过静思从题意到解答整个过程详细审视一遍，可以轻而易举地划分题型，并记忆一些关键的解题技巧，这样可以保证思维的连贯性。所以，5分钟的课后静思等效于同一学科知识的课后复习50分钟。　　三、做笔记 　　做笔记是门很少有人研究的学问。会做笔记的同学可能上课时记得并不多，但很有成效。有些同学的笔记只有自己看得懂，但也很有效。相反，有的同学笔记记得很多，上课时几乎一直在记笔记，不仅效果差，甚至会影响听课效果。所以学会有效地做笔记对于每一个同学来说都是很重要的。　　㈠如何记课堂笔记？