浅析如何在语文教育中做好学生的人文素质培养

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1、浅析如何在语文教育中做好学生的人文素质培养　　在学生综合素质的组成部分当中，人文素质是非常重要的一部分，也是高职教育的重要内容，高职教育的目标之一就是培养学生的人文素质。人文素质能够直接影响到学生的观念和价值观，培养学生的人文素质是现代文明的重要标志。随着国民经济的迅速发展，人们的人文素质在不断降低。怎样在高职教育中培养学生的人文素质，促进学生整体素质的提高，这是高职教育面临的一个重要问题。高职语文教育是培养学生人文素质的主阵地，因此，需要在语文教育中培养学生的人文素质，并实施有效的教学策略，不断地提高学生的人文素质。　　一、转变观念，提高人文意识　　跟普通高中教育相比较而

2、言，高职院校的特色是培训学生的职业技能。倘若单纯地理解高职院校就是培训学生的职业技能，而不重视对学生进行基础课程的教育，那么就会阻碍学生以后的发展。怎样保障高职教学的质量，最为关键的是培养学生的综合素质。倘若高职院校仅仅是培训学生的职业技能，那么这种教学模式是经受不住时间检验的，由于学生缺少人文素养，在以后的社会实践当中就得不到很好的发展，也不利于社会的和谐发展。教师需要清楚学生学好语文是学好其他专业课的基础，这有利于学生更好地理解其他专业课。然而，它的作用通常都是间接的、隐性的，这会使学生对学习语文不够重视，因此，教师一定要让学生转变思想，使学生认识到学习语文的重大意义。

3、　　二、教师进一步拓展学生的阅读面　　阅读是语文教学的手段，不管学习什么内容都需要阅读，阅读在培养学生人文素质中发挥着重要的作用。尽管在高职联盟语文课本当中需要阅读的部分不多，但是高职图书馆拥有大量的藏书，能够满足不同层次学生的阅读要求。在图书馆，学生能够阅读到激励自己精神的图书，学生可以阅读名著，以了解更多人的人文精神，在人文精神中提高自己的人文素质。从教师的角度来讲，需要日积月累，不断丰富自己的知识。语文教师不可以有浮躁的心理，要以一颗平静的心去学习文化知识，提高自己的语文素养，记忆一些文学作品，丰富自己的文化底蕴。与此同时，对学生人文素质的培养，单纯地依靠灌输和说教的

4、方式是远远不够的，而是需要让学生进入一定的情境当中，自我感受，互相感染而实现的。语文教师的人文素养能够直接影响到学生人文素质的培养。归根结底，对学生人文素质的培养是以素质提高素质、以灵魂提高灵魂的过程。这种教育的影响力，不应当仅仅是建立在教师所拥有的权利和权威上，而是依靠教师积累文化素养、提高道德情操、显扬审美气质和施展高超的技艺来影响学生，这种隐性的、间接的影响超过了语文教学本身。因此，语文教师需要用自己的人文精神和人格魅力去培养学生的人文素质。去除功利，保留一颗平静的心，去倾听那天籁之音，在花花绿绿的世界中，保持住心间的那份宁静，做一个至真至善的性情中人，到汨罗江和屈原

5、共吟，到南山下和陶渊明一同劳作等，只有这样，教师才可以饱读诗书，一展才华，跟学生一起谈论社会、谈论生活、谈论文化，才可以更好地带动学生到那自由的天空中翱翔。　　三、挖掘语文教材当中的人文内容　　语文是传承社会文明的载体，在语文教材当中具有丰富的道德因素与人文内涵，具有丰富的文化底蕴，闪烁着理性的光芒，语文是培养学生人文素质最为理想的素材。高职语文教师一方面要清楚语文的文化内涵，另一方面要清楚语文教学的目的。语文教学担负着培养学生人文素质的责任，直接能够影响到学生以后的发展。教师需要以认真、踏实的心态来开展语文教学。认真贯彻以就业为导向的高职教育理念，一定要在规定的时间内使学

6、生由初中生转变为综合素质都比较高的社会专业技术人才，教师只有以此为指导思想，才可以做到有的放矢。因此，教师在语文教学中需要培养学生的职业素质、职业精神、职业道德和职业意识。于是，在语文教学当中，教师所要教授的语文基础知识、写作的特点、中心思想的概括和段落大意的划分等内容减少了，而主要是指导学生在语文教材中挖掘美、感受美和欣赏美。那些“不为五斗米折腰”的气魄、“飞流直下三千尺”的奔放、“渔舟唱晚”的恬静等等，使语文教学课堂变得异彩纷呈，学生在语文课堂中可以最大限度地发挥自己的潜力，释放自己的情怀，提高自己的想象力与创造力，积极主动地去学习。在语文教学过程中，教师需要挖掘教材当

7、中的道德因素，倾心尽力地教授学生，学生就可以得到熏陶、感染与震撼，长此以往，潜移默化，就能够形成一种动力，最终提高学生的人文素质。　　四、教师要提高自己的人文素养，培养学生健全的品格　　首先，教师要具有关爱学生的情怀。教师的这种关爱是大公无私的，是对学生的关怀、重视和尊重。教师对待学生一定要宽容，要善于发现学生的长处，重视学生的潜力与智慧，要理解学生的思想与感受，要对学生的进步给予肯定，要指导他们树立自信心。其次，教师要具有丰厚的文化内涵。语文这门学科的人文知识是非常丰富的，并且牵涉多个领域，因此，语文教师需要掌握