了解学生,提高化学课堂教学有效性

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1、了解学生，提高化学课堂教学的有效性新会中学陈洪【内容摘要】通过对学生化学学科学习状况的调查，分析和研究影响化学课堂教学质量和学习效果的各种可能因素，并在此基础上改进教学策略，以激发学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的能力，提高化学课堂教学的有效性。【关键词】化学学习习惯统计分析教学策略化学课堂是“教师教”和“学生学”的主阵地，在这个教学系统中，学生“如何学”是影响化学课堂有效性的关键因素。几年来，我在教学过程中都存在这样的问题：为什么有的题目反复讲解、练习后，仍有学生不理解；为什么学生常反映看不

2、懂题目；为什么在考试中学生总是不能取得比较理想的成绩。下表是我校初三年级在08学年第一学期化学期末考试的情况分析：班级平均分均方差合格率优良率优秀率三（1）82.898.83100%71.4%28.57%三（2）80.867.78100%60.7%7.14%年级81.988.38100%66.7%19.05%2个班级是平行班，均由我一人执教。从分析图表中可见两个班级在整体成绩、合格率、优良率等方面差别都不明显，但在优秀率和均方差这两项数据上的差距非常明显。这种差异性是由哪些因素引起的呢？带着以上这

3、些问题，笔者设计了调查问卷，对我校初三年级的全体学生及其家长进行了问卷调查。目的是了解学生学习化学的兴趣、动机，对学习化学课程的意义和动能的认识，以及对化学课和化学教师的期望等，分析和研究影响化学课堂教学质量和学习效果的各种可能因素。希望从中得到一些启示，用以激发学生学习化学的兴趣，发展学生学习化学的能力，为提高化学课堂教学的有效性提供参考。一.对“学生化学学科学习状况”的调查研究1.调查内容本次调查从影响学生学习的内外因素入手，主要调查了以下内容：第6页⑴学生非智力因素对其学习的影响，包括学习动

4、机、学习兴趣、学习态度和情感等因素的影响；⑵学生学习方法和学习习惯对其学习的影响；⑶家庭环境对其学习的影响；⑷教师的教学行为及方式对学生学习的影响。2.具体方法本次调查采取了问卷的调查方式，辅以访谈、个案追踪调查等方法。共发出63份问卷，调查对象为我校初三年级的学生及其家长，问卷回收率为100%。3.结果、分析根据问卷调查的结果分析，以及几年来的教学经验积累，问题主要集中在学生的学习习惯、学习方法上：⑴能做到课前预习的学生比例仅为15.87%，绝大部分的学生还是停留在考试前突击复习的阶段。⑵大部分

5、学生在化学课堂上的听课效率较低，84.13%的学生在一节课中只有50%~75%左右的时间能积极地投入学习。⑶在学习过程中，过分依赖教师，自己的主观能动性发挥不足。只有7.94%的学生能在课堂上及课后主动提出问题，42.86%的学生选择了“偶尔”，还有49.21%的学生选择了“没有”。二.针对以上现象，我在教学过程中的改进策略㈠了解学生，对学生的把握要到位备课不仅仅要备教材，还得备学生。解读学生、“把握学生原有的生活经验和知识背景”，这一点很多老师都能注意到。但对于某一个知识点来说，有哪些学生通过自

6、学就能掌握、哪些学生需要在教师的点拨中才能领会、哪些学生必须在教师的引导或是重点关注下才能达成目标的，这些我们教师在备课时也应做到心中有数，只有这样我们的课堂教学才能有的放矢，有效地开展。带着问题进行教学设计，以探索和研究的姿态、从学生的角度去思索，就会在教学设计过程中发现问题并找到解决问题的各种好办法，就会在和学生的互动中开阔自己的视野，提高化学课堂教学的有效性。1.要了解学生课上想什么学生课上在想什么，这是每位老师都非常关心的问题。在学生没有表露出自己的想法时，老师要及时洞察学生的心理，眼睛看

7、着每一位学生，通过眼神的交流，探测学生是否理解掌握，并巧妙地点出其想法，更好地实现与他们心理上的沟通。2.要了解学生怕什么第6页化学由于知识面广、横向纵向联系多、疑难点密布，部分同学认为化学难学，内容多、杂、乱。也有同学说化学"一学就会，一听就懂，一多就乱，一长就忘"，在考试时很难取得好成绩。这些都反映出许多同学在学习化学的过程中，对化学学科的特点理解不够，学习方法不是十分妥当。化学学科既体现了理科重视实验，重思维推理的一面，又体现了文科重视读书，强化记忆的一面。学生在平时学习中所遇到的令他们头疼

8、的问题，在老师看来都很简单，似乎三言两语就可以讲清楚，但教师应该站在学生的角度再思考一下，以学生现有的知识层次能否理解这些知识。教师应思考如何用比较直观的方法帮学生去理解、掌握，帮助他们实现由难到易的转化。如在物质的量的教学中，学生对于这个抽象的概念感觉非常陌生，很难理解，我在教学中就创设情境，先从学生熟悉的“个、双、打”等量词入手，从学生的角度将抽象的概念形象化，帮助学生理解“摩尔”与“双、打”一样，是表示数量的一种单位。另外，在教学的初期“6.02×1023”这个常数不妨让学生