提高化学课堂教学有效性策略探究

《提高化学课堂教学有效性策略探究》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、提高化学课堂教学有效性策略探究【摘要】本文从制定教学目标、创设不同的学习情境、加强实验教学、科学选择练习的内容与数量等方面结合自己的教学体会对如何提高化学课堂的有效性进行了阐述。【关键词】教学目标；学习情境；实验教学；科学练习课堂是学校教育教学工作的主阵地，课堂教学是学校整个教学工作的核心，学生的创新精神、竞争能力、业余爱好等多方面的发展，这些都是课堂教学的延伸，因此切实有效的提高课堂教学质量理应成为教师教学工作中的重中之重。有效课堂的作用在于摒弃掉"无效或低效”的课堂教学行为,达到“轻负高质”的

2、新课程改革的主要目标，提高化学课堂教学效益。以下就如何提高课堂效率的策略问题提出我自己的一些实践、体会，与同行共同探讨1•在化学教学中制定准确、明确且有层次的教学目标。学习目标的生成至关重要。这堂课要上到什么深度，让学生在我的引领下掌握哪些知识点，这些都是我们曾经所谓的教学目标。按照新课改的精神，教学目标包含着“知识与技能”、“过程与方法”「情感态度与价值观三维，而我们往往只关注了知识层面，因为这个与我们的教学的终极目标——应试息息相关，也因为这样的考虑和现实形势，导致了学生在老师的引领下学的越来

3、越累，越来越苦。课堂中，我们将目标定义为学习目标，是学生通过自学、互学、检测等多种形式最后要达成的目标。这里面可能有这么几个原因，一是老师太有能力了，即使学生蒙着眼睛，循着老师的声音，他们也能走到正确的位置去；二是学生麻木了，因为有这个目标和没这个目标，分别不大，总是糊涂的。学习目标降低到这个身价，的确是一种错误。学生如果自学时没有个学习目标，没有方向指引，如何谈得上是有效自学，完全是盲目的；带着目标去自学，才有方向感——这节自学教学，我应该掌握的是哪些知识点，遇到这些问题，我应该更加反复推敲。可

4、以说，学习目标就是在自学环节老师给学生最大的帮助。所以，针对每节课都要确立明确的教学目标。2•创设不同的学习情境，激发学生学习的兴趣教育心理学告诉我们：学生的学习起于疑而激于趣，只要学生感兴趣的东西，他们就有求知欲，没有兴趣就不会有求知欲，学习热情就会大减，从而直接影响学习效果。化学启蒙教育中，化学的概念较多，化学用语又是一门独特的语言,物质构成的奥秘是眼睛看不见、手摸不着的，导致化学比较抽象、枯燥，容易让人产生厌倦的心理。所以，在教学中创设不同的学习情境，丰富学生对化学的感受，引发积极的情感体验

5、，让学生在学习过程中体验成功、树立自信，并产生学好化学的愿望。2.1创设故事性情境，唤起学生学习兴趣。“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。我们认为这正是教学的本质所在。我们在化学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，并时，就以故事开始：在意大利有一个“死狗洞”,狗一过去就会死亡，人走过去却安然无恙。为什么会有如此奇怪的现象呢？迷信的人说：“洞里住了个专杀狗的妖怪”。有一天，一位科学家来到这个洞，想看看里面到底有没有妖怪。他在洞里到处找，始终不见妖怪出来。只

6、见岩洞的顶上倒悬着许多钟乳石，一敲就会响，地下丛生着石笋，湿湿的泥土里冒着气泡。科学家恍然大悟。原来这个妖怪就是“二氧化碳花学生听的入迷，在教与学间就架起了一座桥梁，把二氧化碳的密度比空气大这一物理性质就和“杀狗洞”联系起来，就自然走进了新知识。会使学生在不知不觉中获得知识。在学习二氧化碳的性质2.2创设探索性情境，激发学生学习兴趣。课堂教学应以学生的发展为主线，以学生探索性的学习习惯为主体，以教师创造性的教为主导。所以，在课堂教学中，教师应创设一个探索性的学习情境，引导学生从多种角度，各个侧面不

7、同方向去思考问题，以激发学生的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。比如教材燃烧的条件是通过三个对比实验得岀的结论,课堂中我用白磷和红磷的一个对比实验得出的。由于在学生的头脑中有一思维定势：水能灭火，因此水火不相容。所以，学生便会产生一种错误的认识“白磷在水中不会燃烧”。这时我将上述实验加以改进：等铜片上的白磷燃烧后，提问：如果用一导气管将氧气通入沸水中与白磷接触，白磷是否会燃烧呢？（学生都会认为不会）根据学生的心理特点，他们非常好奇，进而让学生把制氧气的装置用导管连接起来，将氧气通入沸水中与白磷接

8、触，同学们看到白磷在水中燃烧起来，出现“水火相容”的景象，课堂一片惊呼声。在课堂中就应该给学生创设这种情境，这样不仅使学生能够正确地理解知识，而且学生的求知欲望被有力地激发出来，这种学习效果要比硬塞现成结论要好得多。2.3创设问题性情境，激发学生探索兴趣。苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在课学堂中创设某种情境，把问题隐藏在情境之中，将会引起学生迫不及待地探索研究的兴趣。问题是激发学生求知欲的推进剂，适当的问题可以