了解学生素养,呈现多彩课堂

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1、了解学生素养，呈现多彩课堂王化小学谭吉【摘要】探究式学习不再是科学学习的唯一方式。小学科学新课标指出科学技术的快速发展对每一位公民的科学素养提出了新的要求,要让我们的学生具备一定的运用知识处理实际问题、参与公共事务的能力。本文将结合学生认知发展规律，交流在课堂教学过程中教师通过不同的学习活动，采用戏剧表演、科学游戏、现场考察的形式激发学生的学习兴趣，发展学习能力、思维能力、实践能力和创新能力。培养学生的科学素养，为他们的学习和终身发展打下基础。【关键字】表演游戏考察学习能力科学素养现在的小学生由于

2、家庭教育良好，接触网络早，往往知识面很广。因此科学课堂上老师常常会发现原本精心设计的环节，早就是学生脱口而出的话语。如此一来，课堂探究的氛围就会大打折扣，接下来的活动就犹如例行公事般的进行着，科学探究的过程失去了神秘感。课堂上的这种单一性探究方式已经无法满足我们的学生。怎样从拾学生学习的欲望？小学科学课程的学习方式是多种多样的，探究只是其中的一种。而现在小学科学课程倡导以探究式学习为主的多样化学习。所以我们不如换种形式开展课堂教学。一、课堂上的戏剧表演课。小学科学课标明确要求科学学习要求学生要有追

3、求创新的科学态度，能够大胆的质疑，从不同的视角提出研究的思路，采用新的方法、利用新的材料，完成探究、设计和制作，培养学生的创新意识。在五年级的《岩石会改变模样吗》一课中，要求我们的学生知道岩石在水、大气、气温和动植物的作用下被风化的过程开展探究活动。动植物对岩石的风化作用是一个长期的过程，学生在自己生活中已有相应的知识经验，如果老师在课堂上还是只是通过图片的观察很难让学生回顾岩石的风化过程，那么老师不仅要收集大量的资料，还要通过文字的解释让学生形成动植物对岩石的分化过程，学生的主体地位得不到体现。

4、在这个时候就组织一个表演活动，让学生自己设计安排，分享大家在生活中了解到的岩石的分化过程，动植物的什么活动让岩石产生了分化作用。让我们来感受一节戏剧课学生在课堂中的生成：案例《岩石会改变模样吗》师：岩石变化可能和什么因素有关？生：动物的活动、植物的生长、流水的作用、大气的温度变化等（板书）师：可能会怎样改变，就让我们一起来研究。要求：选择一种或几种原因进行讨论做好汇报的准备，可以用多种形式，如：表演、讲解、操作实验等方式向大家展示小组讨论的结果。讨论要轻声不能打扰其它小组。生：小组交流师：请各小组

5、上台交流讨论的结果。生（第一小组）：我们要说的是流水的作用。A生：我是流水。B生：我是岩石。C生：岩石被流水日复一日的冲刷着，你们看岩石变小了（B生手上拿的书掉了），身上的一些部分掉了下来。在流水的作用下岩石发生了变化。谢谢大家！生（第二小组）：我们组介绍的是植物对岩石改变起到的作用。三个组员画图，一位同学介绍，图一画的是一颗种子掉进了岩石的缝隙中。图二画的是种子长大了，变成一颗大树。图三是大树的根长的很大了，岩石的缝隙也越来越大，和已经不是原来的样子。生（第三小组）：我们是一群小鸭子，我们要到对

6、面的小溪里玩。我是岩石：啊，鸭子来了。岩石在一些动物的活动影响下发生了变化。生（第四小组）：我们组给大家来做个实验。这块岩石在不断加热的过程中会发生变化。师帮助下开展实验，小结：水变的浑浊，底下还有细沙，是因为岩石变小了。这节课，学生有的通过角色的扮演，再现了生活中的场景；有的用自己的绘画作品介绍；有的换位模拟，把自己比喻成生活中的生物等展示自己的已有知识，对于已有的知识的整理也变的更加生动有趣。这样的戏剧课学生的语言表达、绘画、想象、创造、探究等能力都会逐步提高，让学生的综合能得到发展的同时，又

7、提高了学习科学的兴趣，可谓一举多得。二、校园里的游戏课游戏课的最大魅力就是在快乐中学习，科学课堂上的游戏课程不仅可以给学生带来快乐，还能让培养学生的合作能力。通过活动感受到多人的合作、沟通交流的重要性，考虑小组成员的意见，形成集体的观点，并在比赛的过程中接受同学之间的意见、反思、调整自己的科学概念的合作能力。在六年级下册《月相变化》教学中，学生对月相变化的规律有一定的认识，但是让学生结合天体的运动特点，观察月相的变化规律，受到诸多因素的影响。让学生模拟实验过程中探究月相变化，真实的记录，不断地思考

8、、交流、总结形成科学概念。但是观察活动比较枯燥，要在了解天体的运动规律下，观察一个月月相的变化规律。时间长，形式单一让实验变得枯燥。以比赛的游戏开展教学可以让我们的学生全身心的投入到活动中，完成实验活动，同时培养学生合作分享的科学学习态度，让学生取得更好的学习效果。案例《月相的变化》（一）、宣布比赛内容（画出月相一个月的变化）。师：比赛要求1、小组所有成员参与合作，完成一个月月相变化记录。2、结束活动后将月相画在黑板上，并做好介绍的准备。3、比一比哪一组画的最准确。生：小组合作学习