教育改革实践报告

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1、教育改革实践报告教育改革实践报告　　受教育部委托,大学外语教学指导委员会、大学英语教学改革联络办公室对五十多所不同地域、不同层次和不同办学类型的院校开展大学英语教学改革的情况进行了调研。　　4年来,在高等学校广大教师的积极努力下,改革取得了重大进展,大学生英语综合应用能力普遍得到了提高,在引领和推动中国高等教育教学改革,全面提高人才培养质量方面,做出了积极的贡献,具有重要的战略意义。　　大学英语教学改革是我国高等学校教育质量与教学改革工程的一项重要内容。这次改革任务十分艰巨,是对整个教学体系进行

2、重新构建,引起了全社会的关注。伴随着网络教学而来的是教学观念、学习方法、师生关系等多方面的变革,教师和学生都需要重新给自己定位,适应新的教学环境,扮演新的角色。角色转变的快与慢、好与坏,直接影响着网络环境下的学习效果。　　在改革之初,难免会遇到各种各样的难题。在以往的调研中,我们经常听到某些学校对大英教改持怀疑态度,观望等待多于行动。一些学校的教师对新要求、新教材、新教学模式的实施有种种的不适应,出现被动的局面。如,学校因教学条件的限制,机位不够用,造成学生排长队;教师在改革之初,工作量剧增,学

3、校管理机制跟不上;一些学生缺乏自觉性,在网上玩游戏、聊天,部分学生还利用计算机技术考试时作弊。这些都给教改带来了很大的压力。　　大多数试点高校的领导、教务处深刻领会教育部有关大学英语教学改革的指示精神,充分调动试点教师的工作热情、积极性和创造性。在调研中,我们真真切切听到一些教师说企盼使用多媒体及网络的教学改革已经很多年了。改革之初他们付出了别人所体验不到的艰辛,忘我工作、探索经验、做出成绩,他们更新了教学理念,加强了专业知识和多媒体知识的学习,加强了教师的科研意识,加大了科研的广度和深度。在教

4、师的不懈努力下,一些对改革持怀疑态度的人逐渐转变了观念,不断加入到改革的队伍中,扭转了改革之初怀疑多、阻力大的不利局面。如,北京邮电大学的大学英语教学改革试点研究紧紧围绕着以提高学生听说能力为主这一重点,在不增加课时,不增加师资投入的情况下,采用基于网络的多媒体课件教学模式,符合改革试点的基本要求。试点是通过两种教学模式的对比研究进行的,采取整体抽样的方法选取学生样本;采取自荐和考察的方法选取教师样本。通过对学生的前测和后测,通过实验前和实验后对学生和教师的问卷调查,部分验证了研究初始的假设,此

5、外,在新的教学模式引导下,学生能适时地调整自己的学习方法和学习策略,从而使学习自主性大大加强。教师也从单一的以传授语言知识为主的课堂教学模式转向以语言知识传授、学习方法和应用技能指导这样的课堂教学与学生自主学习相结合的教学模式上来。对此,学生普遍欢迎,他们认为自己学习英语的兴趣增强了,他们的听说能力也获得不同程度的提高。同时,面对这样的结果,教师感到的是激励和压力。因而北京邮电大学认为非常有必要将研究进一步深入下去,进行深层次的实验,同时开展相关拓展项目的研究,相信将会得出更可信、更科学的结论。

6、相信随着改革的推进,各个层面的问题逐渐迎刃而解,改革会在高校教师中深入人心。对于引进现代信息技术进行大学英语教学是一些教师多年的心愿,早就磨拳擦掌等待这一天了。他们认为改革是时代的要求,对国家、对学生有好处。本次推行的大学英语教学改革是一次改变传统教学体系的契机。他们以极大的热情积极投身于这次大学英语教学改革之中,进行新的网络环境下大学英语教学模式实验研究。　　这次大学英语教学改革得到了学生的普遍欢迎。网络环境下的英语学习不仅给他们带来了从未有过的紧密的师生关系、图文声像并茂的学习资源、形式多样

7、的课内外教学模式,而且调动他们学习的积极性,提升了自主学习的能力,培养了良好的学习习惯,同时扩展了知识视野、提高了文化修养,学生的英语综合应用能力也得到提高。参加试点的学生在近几年的全国英语竞赛中频频获奖,取得优秀成绩。在调研中,学生对教改的支持高于教师,教改使会学习的学生有了很大的发展空间,向更高的层次迈进;教改也使英语学习程度差的学生在教师分级教学中得到提高,增强自信。学生喜欢形式多样、能为他们提供施展自己才华的课堂活动。这次改革基本实现了学生对大学英语的要求。有些学生还积极参与改革,为教师

8、献计献策。上海交通大学自课程实施改革以来,学生对大学英语课程的满意率提高,学生网上评教对大学英语课程的满意度达到%,不满意程度为%。满意度在全校的公共基础课、两课等课程中名列首位。05年该校外国语学院在全校本科教学评估中被评为“优秀”。一些试点高校的大学英语部教师的英语课程在网上评教中名列前茅。　　XX年下半年,一些高校领导给予大学英语教学改革更多的重视,他们密切关注试点情况,组织力量进行深入调研,广泛听取各方面意见,认真研究解决问题的思路和措施。中山大学领导于12月初将一线教师分成南片、北片对