语文s版语文百花园一教学设计

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1、语文百花园一教学设计教学要求：1、温故知新——语言与标点、拓展与交流、阅读平台。2、积少成多——积累一些常见的歇后语。3、口语交际——童话故事会。4、习作训练——自己编童话。教学重难点：1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。2、展开想象，编写童话。课时划分：四课时教学设计：第一课时教学目标：1、了解描写人物语言与对话描写中标点符号的运用方式，学会提示语在不同位置上的标点的正确使用。2、交流本单元在阅读方面的收获。3、运用掌握的阅读方法进行独立阅读。4、初步感知歇后语，积累语言。教学过程：一、导入。同学们，今天，我们

2、一起去“语文百花园”去看一看。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexam

3、ple,noncoalmine二、语言与标点。1、归纳、总结在人物对话描写中标点符号使用的规则。(出示句子)2、这节课，我们先到百花园的第一个景点——“温故知新”园去看看。步入“温故知新”园，快看，“语言与标点”景区立了个牌子，在提醒游人什么？3、谁来读读给我们的提示？本单元课文中有很多人物语言的描写。读读下面的句子，想一想描写人物语言有哪些不同的方式，标点符号的使用有什么不同。4、请同学读第一题。5、仔细阅读三位学习伙伴的话，看你受到什么启发。6、再读这道题，认真观察提示语的位置不同，怎样点标点符号。（引导学生发现并总结出：提示语在前、中、后、不加提示语时标点不同的

4、点法，重点引导学生关注提示语在中间的标点符号的点法。）7、实践：给句子加上标点符号。三、拓展与交流。离开了“语言与标点”景区，我们随着人流，又来到一片童话树林——“拓展与交流”景区。谁来读读介绍这个景区的话？1、同学们想进到童话树林中欣赏美景吗？快读读宁宁与丫丫的话。2、概括一下宁宁，丫丫好的读书方法。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afew

5、leadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine宁宁的方法是抓住主人公和身上发生的事件把握主要内容。丫丫的方法是弄清人物关系，了解人物特点。a回忆我们本单元学其他课文时好的读书方法。b在阅读童话时，你还有什么好的方法？可以介绍给大家。四、阅读平台。1、同学们总结了方法，快进到童话林中，观赏林中的——阅读平台。2、自己

6、按照刚才介绍的好的阅读方法默读短文，你读懂什么？是怎么读懂的？3、汇报交流引导学生抓住小蚂蚁的想法和蜘蛛的做法。五、积少成多。1、了解歇后语。同学们，从童话林出来，我们又来到了另一个景区——“积少成多”。快看这个景区有什么特点。快读一读，你有什么发现？谁认识它们是什么？引导学生说出用打比方方法把意思说清楚。这是歇后语。六、作业布置。1、背诵书上的歇后语。、2、收集一些课外的歇后语。第二课时he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace

7、.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine教学目标：1、进行口语交际训练，进一步激发学生阅读兴趣。2、说的方面，主要是训练学生能把自己的看过的童话故事转述清楚，说的时候，态度自然大方，普通话准确流利，达到别