浅谈中德母语教材课后练习比较

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1、浅谈中德母语教材课后练习比较　　偶而看到了一份材料，是德国一个五年级的(相当于我们的初一年级，有时也用在七年级，相当于我们的初三年级)母语教材《娇惯的汉斯——歌德小斗士》的课后练习，看后颇有感慨。　　他们的练习设计如下(引其中一则)：　　1在课文中画出反映小歌德个性特征的地方。　　2根据这篇文章。总结少年歌德的性格特征。　　3你是否也碰到过和少年歌德类似的情况，把以前所有的打算都抛到脑后而卷入和同学们的一场冲突中去呢?描述一下这个情况，不要忘了你周围的人(如老师，同学和父母)的反映。　　419世纪的一幅木刻版画描绘了小沃夫和他的三个同学斗殴的场面。(示图)　　看图完成以下练习：　　(

2、1)把课文中对打架的描写再读一遍，用彩笔把它画出来并与版画作比较。　　(2)和三个同学一起演示一下。　　(3)把这个场面拍下来。　　5四个年轻人打架肯定不会无声息地进行，以小组为单位给这个场面写一幕广播剧，并录下来。　　6成年歌德习惯写日记，也鼓励他周围的人把当天的事记下来写信告诉他。假设你是少年歌德，从下面任务中任选一个进行加工。　　(1)少年歌德关于这次打架的日记。　　(2)少年歌德给一个人写信描述这场打架。　　7如果你对歌德的故事感兴趣。你应该再去找有关的读物：《伟人的童年：歌德卷》中《约翰·沃夫冈：娇惯的汉斯》；《给青年读者的歌德》，附前言、评论和插入语。　　你的老师或图书馆

3、员肯定可以帮助你们找到其他合适的书。　　8借助专业书籍和词典，收集更多关于歌德生活的信息，把它们编成墙报，并在班级里介绍。　　9歌德写了许多诗歌，你的老师为你们提供了其中一些以供选择。选出你最喜欢的一首，以个人或小组为单位进行下面任务中的一个：　　(1)读这首诗直到你能把它绘声绘色地朗诵出来。　　(2)在班级／小组里背诵这首诗。　　(3)从周围环境中找出一些诗中所涉及的物品，在你朗诵诗歌时作为辅助手段。　　10现在你对歌德和他的作品所知甚多了。和你的同学一起把你们所有加工过的内容组织起来。举办一个面向其他班级／学校并配备解说的“歌德展”。　　这篇课文的教学目标是：理解性阅读／语言教学

4、的融会贯通。　　练习第1题是考查学生的语言观察能力，也就是我们平常所说的信息的筛选。第2题是考查学生的概括能力，在第一题的基础上对文章人物性格的感悟。第3题，让学生联系自己的人生经历、自己的情感体验来对文章作深层的理解。学生不仅描述自己的事，还要通过联想与想象描述周围人的反映，这就需要学生平时养成观察周围人的习惯，所以同时也考查了学生的口头表达能力和观察能力。第4题是再读文章，但这里的读与第一步的读已经不一样了，第一步是知识性阅读，而此时就是理解性的阅读。因为它要求课文里的描写与版画上的打架作比较分析。联系设计让三个同学演示一下，是想让学生在演示过程中进一步理解打架这个细节。让学生在

5、演示过程中还要拍下这个镜头，目的是想培养学生的动手能力，这与德国母语教学大纲的要求有关，他们的大纲有一条规定，培养学生的动手能力。第5题和第6题是写作训练，虽同是写作，但两者的要求其实是不一样的。第5题是自由写作，是一种通过联想和想象创作性地写作；而第6题是有条件地写作，称为条件性写作，要求改换叙述视角来讲述故事。第7题是拓展性的课外阅读。第8题、第9题是语言实践活动的综合性学习。第8题侧重训练写作能力，第9题侧重训练口头表达能力。第10题是在以上九方面训练基础上更广泛更深入的综合性学习活动。　　我们的课后练习是这样设计的(以人教版《语文》八年级下第一单元第一课为例，题目是《我的母亲

6、》，作者胡适)：　　1通读课文，完成下面各题：　　(1)课文写了母亲哪几件事?表现了母亲什么品性?　　(2)作者主要写了母亲是他的恩师，为什么除了写母亲是怎样训导之外，还用了更多的笔墨写她与家人相处的情形?　　(3)试对作者母亲的为人、教子方式作一点评论。　　2结合上下文，品味下面语句中加点词语的分寸感。　　(1)我在这九年(1895～1904)之中，只学得了读书写字两件事。在文字和思想(看文章)的方面，不能不算是打了一点底子。　　(2)在这广漠的人海里独自混了二十多年，没有一个人管束过我。　　(3)如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅

7、人——我都得感谢我的母亲。　　3文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”这“极大极深的影响”表现在哪些方面?你在哪些方面深受自己母亲影响呢?回忆一下，并与同学交流，然后写一个片段。　　我们练习设计的第一大题的第1小题是着重训练学生对语言的观察能力、概括能力、理解能力。第2小题也是理解性的阅读，训练学生的理解能力。第3小题是训练学生的口头表达能力。　　第二大题是理解语言文字在特定语境中的含义，着重培养学生的语言感悟能力，