中美母语教材比较.doc

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1、中美母语教材比较【摘要】：随着时代的发展，东西方文化的交流日益增多，对各国母语教育研究也越来越受到人们的关注。作为重要的课程资源——教材，在各国的母语教育中都有至关重要的作用。美国作为西方文化的代表国家，其母语教材很有研究的价值。中国与美国语文教材存在明显的异同，“他山之石，可以攻玉”，本文将中美语文教材的类型、教材的选用、课后练习的设计三方面入手对中美母语教材进行比较，试图探索、思考某些有本质性的东西。通过中美教材的比较，从中找出中美语文教材的不同，总结美国教材编写的经验，探索对中国语文教材编与使用的一点启示。【关键词】：中美母语教材比较一、教材的类型中国的语文教材是综合型的，称之为《语文》

2、，主要是文选为主。我国的“文选”型教材始于南朝梁太子萧统所编的《文选》，后称《昭明文选》。一直以来，我国都沿袭了“文选”型教材的传统，以文章为经、知识为纬，共同建构出纵横交错的网状体系，现行的《语文》课本也是如此。“我国的《语文》课本将语言知识、文学鉴赏都融于“选文”中，没有截然分开的语言和文学两类教材，这与我国注重感性思维的特点、强调文道结合的传统密切相关。并且我国教材的编排一般以文章体裁为纲划分单元，近年来，也出现了一些教材以主题为纲编排文章，但实为少数”。[高俊文.中美语文教材之比较.教学大参考·海外语文[J].2007.6]美国的语文教材是分科型的，分为《语言》和《文学》两种教材，美国

3、的语文教材包括语言和文学两大类，《美国语文》属于文学类。所以《美国语文》中主要是以各个历史时期著名作家的优秀作品为对象，培养学生的审美、鉴赏和迁移能力，至于语言知识和语言技能它没有系统讲解，而且《美国语文》是按历史时期进行编排的。中美语文教材的两种类‘型各有千秋，互有利弊。“综合型”教材的好处在于将语文知识、能力融为一个整体，同时训练学生的形象思维和逻辑思维。但其主要的弊端是语言和文学并进，二者都难以深入发展，从初中到高中的语文学习往往在低水平上重复徘徊，学习效率提高非常缓慢。“分科型”教材的利弊恰好与之相反。二、教材的编排美国的教材编排和使用都比较的自由，形式多种多样。美国母语教材种类繁多，

4、内容复杂，设计新颖，编写理念相当先进和现代化。“美国语文教科书的编写并不以课程标准为基础，而是以最新的研究成果或学术思潮为依据，有些出版社在教材发行的同时，还配备了具体详尽的课程框架，列出教材编写所依据的最新科研成果，为教师使用教材、实施课堂教学提供依据。”[王爱娣.美国语文教育.[M]广西师范大学出版社.2007.第203页.]美国的母语课本，对于学生学习的指导方法独到，有很强的操作性。美国母语教材每篇课文都按照详细的作者介绍、文字的背后、正文、走进作品、阅读理解、思考与讨论（课后练习）布局来推进学生学习的过程，既适于学生预习，同时这样的编排便于学生自学，很多知识如作者介绍、背景知识学生一看

5、就知道，就不必老师在课堂上花大量的时间介绍，可以给课堂节约出很多时间，探讨其他的知识。老师轻松，学生感兴趣。2而中国的编排内容比较陈旧，好多课文都是四五十年代的作品，爸爸读书时是那几篇课文儿子读还是那些课文。“课文必须有鲜明的时代性，这是毋庸置疑的，但是要看到，教科书不能像报刊杂志那样，随时迅速地反映现实生活。尤其不应选用结合一时政治、生产任务和中心工作的文章。例如1958-1960年编写的中学语文教科书，被认为是“报章杂志的集锦”很快成为过眼云烟。所以，选入当代文章要十分的慎重，应该选内容历久而弥新的，至少在较长一段时间不会过时，以保持教科书的相对稳定。强调时代性，并不意味着排斥历史上素有定

6、评的名篇。”[王丽.中国语文教育忧思录.[M]教育科学出版社.1998.第158页]在课文编排的结构上：我们的语文课本是由三言两语的导读、正文、注释(简单的作者介绍出生、原名、籍贯、代表作品)、课后练习简单组成。作者介绍，背景知识，老师都必须在课堂上花大量的时间介绍，学生听着无趣，也不利于学生自学。同时我们的辅助资料相对较单一。三、课后习题设计：教科书的练习是教科书很重要的组成部分，教科书练习编制的质量，对语文教学有着直接的影响。比较中美母语教科书练习的不同特点。美国教科书中的课后练习设计从阅读、口语和书面语的表达，以及听和说四个方面展开，体现了美国语文教育训练的系统性，并且练习题与学生的生活

7、紧紧相连。如《项链》课后练习一共三页，分三个部分：思维与文学、机遇与挑战、语法和作者介绍。机遇与挑战部分的第三题“调查研究”“精致的化学：找出人工珠宝是用什么材料制造的？怎样区分人工珠宝与真正的珠宝?你可以看着书上的首饰珠宝，或者自己说一种珠宝。与同学发现你的发现结果。如：根据作品中描述的主人公画出你心目中的主人公像，设计主题公园，研究乐器等。这些跨学科知识的学习，使学生部再局限一门学科知识，而是