高等工程教育人才培养模式的现状及改革对策

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1、高等工程教育人才培养模式的现状及改革对策：　　随着世界经济一体化的到来，高等工程教育的国际化进程越来越迅速，各国间的工程人才流动日趋广泛。为了培养出满足国际市场需求的工程人才，我们应明确培养目标，改进培养模式，强化工程实践训练，加强师资队伍建设，努力提高我国高等工程教育质量。　　关键词：工程教育培养模式现状　　随着世界经济的全球化发展，工程科学技术在当代社会和未来发展中扮演着越来越重要的角色，高等工程教育的国际化进程越来越迅速。近年来，各国间的各类工程人才流动日趋广泛，这对我国的高等工程教育的质量及其培养的工程专业人才的质量提出了进一步的要求，以满足雇主的需要，保障双方的利益。　　近

2、年来，我国的高等工程教育规模居世界之首。截止到2003年，我国共有普通本专科院校1552所，其中设有工科专业的院校达到1303所，占普通本专科院校总数的83.95%；普通高校本专科在校生1108万人，其中工科学生达到369.34万人，占在校生总数的33.33%；工学专业共培养研究生36.31万人，约占全国研究生培养人数的38.84%。我国的高等工程教育体系已经初步形成，我国对高等工程教育的大力发展使我国逐步跻身为高等工程教育的大国。　　1、我国高等工程教育面临的问题　　我国高等工程教育的培养规模逐步扩大，说明了我国对高等工程教育越来越重视。然而，我国高等工程教育的培养质量却不容乐观。

3、综观我国高等工程教育的特点，可以归纳出以下几点不足之处：　　1）我国高等工程教育培养目标不明确　　我国高等工程教育究竟是要培养科学家，还是培养工程师？这直接影响了我我国高等工程教育的培养方向和结构体系。就现状而言，我国的高等工程教育更主要是为了培养处理实际问题的应用型人才。然而，在我国的高校里，工程教育的体系及其培养模式仍然延续培养研究型人才的模式。不同类型高校的工程教育培养目标趋同，直接导致我国高等工程教育培养目标不明确，缺少自己的特色。　　2）我国高等工程教育与社会需求的结合很不紧密，严重脱离工程实际　　我国高等工程教育培养的人才必须面向工程实际，这是我国经济发展的迫切需要。然而

4、，目前我国高等工程教育的培养目标及其培养出来的人才严重脱离了我国经济发展的实际需要，学生的实际动手能力差，毕业后难以适应实际工作。这主要是因为我国高等工程教育的定位不明确，在培养高层次工程人才的目标上出现偏差，高等工科院校的工程教育与企业的结合远远不够，这些都严重影响了我国工程教育乃至工业界的发展。　　3）我国高等工程教育课程体系结构不合理，教学内容相对陈旧　　在我国的高等工程教育改革中，课程体系改革一直是核心问题。目前，我国高等工程教育的知识体系更新缓慢，教学内容相对陈旧。随着我国产业结构的调整，就业市场的需求也应声而变，而我国高等工程教育在课程设置方面却并没有做出与之相适应的调整

5、。随着科技的飞速发展，知识更新越来越快，而教材相对滞后，我国的高等工程教育不能够及时反映出学科发展的新动态，严重影响了工程教育应用型人才培养目标的实现。　　4）我国高等工程教育的实践环节薄弱　　我国高等工程教育面临的首要任务是培养出世界需要的应用型人才。然而，目前我国的高等工程教育体系中，工程实践环节非常薄弱，高校不能给学生提供充分的工程训练，致使工科学生一般都缺少对工程设计和运用综合知识解决问题的重要性的理解。我国高等工程教育普遍重理论而轻实践，课程设置通常侧重于科学基础课，工程实践课太少，致使我国的工程教育严重脱离工程实际，影响工程教育质量。　　5）我国高等工程教育师资队伍缺乏工

6、程背景　　高等工程教育专业认证指标中要求“有一定数量具有工程经历的教师或企业家作为专兼职教师”。国际市场对高等工程教育的要求是培养出“双师型”教师，工程专业的教师不仅要具备专业基础知识和理论知识，其工程实践能力和技术应用能力更是不可或缺的。然而，目前我国从事高等工程教育的高校教师普遍缺乏实践经验，对学生的实践指导不足，培养出来的人才严重缺乏实践能力，影响了我国高等工程教育质量，制约了我国高等工程教育发展。　　6）我国高等工程教育专业认证与工程师职业资格注册严重分离　　根据国际通行的惯例，对申请工程师注册的申请人有三个方面的要求：一是学术要求。一般来说，申请工程师注册者必须是四年制以上

7、工科大学的合格毕业生，他所在大学、所学专业必须是经过专门的委员会评估合格的。这项要求是为了确保未来的工程师具有扎实的基础知识。二是经验要求。申请工程师注册者必须有4年以上的工程实践经验，且实习期间表现良好。这项要求是为了确保未来的工程师具有扎实的工程实践能力和技术应用能力。三是考试要求。申请工程师注册者需通过由注册委员会专门命题的严格的基础测试或实习工程师测试。考试合格只是申请注册的一个必要条件，而不是充分条件。然而，我国目前的工程师注册制度只偏重于考试成