浅析以礼仪为载体的大学生道德教育

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1、浅析以礼仪为载体的大学生道德教育[论文关键词]礼仪大学生道德教育　　[论文摘要]科技的发展和社会的进步，一方面给我们带来了物质文明，另外一方面也出现了人文危机，出现了道德沦丧，大学生的道德问题也是我们目前值得重视的问题。本文主要从礼仪和道德的契和点出发来进行分析，提出礼仪为载体的大学生的道德教育，从而提高大学生的整体素质。中国编辑。　　一、礼仪的内涵及其与道德的关系　　(一)礼仪的内涵　　礼仪，就是指人们在社会交往中形成的，以建立和谐关系为目标的，符合“礼”的精神的行为准则和规范的总和“礼”是指人们在长期的

2、社会生活实践中约定俗成的行为规范，是人与人之间秩序的建立。“礼”从原始社会敬神之仪式，到阶级社会泛指社会道德规范，及引申为今天的敬意，其本质是“诚”，其核心是相互尊重、棚互关心、相互谦让，即礼貌、礼节。礼的精神内核是人伦关系、伦理价值。礼，礼源于生活，首先表现为一种生活仪式，最后上升到伦理道德的高度民主。“仪”是礼节的表现形式。在我国，“仪”的概念在奴隶社会向封建社会转型的春秋战国时期才提到，为仪式、仪文之意；到了封建社会“仪”又有了容貌和外表、仪式和礼节、区分尊卑的准则和法度等含义；延至今日，“仪”是作为

3、人际交往中相互表示尊重、友好的具体形式，仪式的精神内核是社会秩序。可见，不管是“礼”还是“仪”都和道德规范有关系，它本身就是一种既具有内在道德要求，又具有表现形式的行为规范。从伦理学的角度来讲，具有着重要的道德功能，礼仪修养是一个人道德修养的外在表现形式，是道德修养的重要组成部分。礼仪能引导人们的道德修养，显现人们的道德精神，保证道德原则的实施。良好的文明礼仪习惯是个人道德品质和个性形成的基础。　　礼仪教育不是一般的礼貌教育，而是一种道德修养，健全人格的教育。据有关资料显示，各国对下一代都以不同的方式进行礼

4、仪教育。如日本设立“道德时间课”、“友爱课”；美国推行“公民教育”；韩国《道德》科第一条口标足：使之理解日常生活所必要的礼节和道德规范的意义和重要性。由此可见，在少年儿童心理与行为发展的关键时期(小学阶段)，加强礼仪教育，对个人健全的人格起着重要的作用。　　(二)礼仪和道德的关系　　礼仪和道德的关系主要体现为：　　1．道德是礼仪的灵魂，礼仪是道德的表现形式。以礼待人，按礼办事，正是德行的反映。讲究礼仪除了注意礼仪的外在形式之外，更要注重道德修养。正如古人云：“不学礼何以立”、“人而无礼，焉以为德”、“内圣外

5、王说”、““德”成于中，“礼”形于外。英国哲学家洛克曾说：“美德足精神上的宝藏，但是使它生出光彩的则是良好的礼仪。”礼仪具有道德功能，道德亦有礼仪功能，二者具有内在的同一性。　　2．礼仪作为一种行为规范，是多层次的德规范体系中最基础的道德规范，是道德的表现形式。从某种意义上来讲，礼仪是社会生活中最基础的道德环节，居于道德体系中最基本的道德层次。因而，礼仪也是评价个人道德修养的标准之一。　　3．礼仪可保证道德原则的实施。礼仪作为一种操作性强的道德规范，可以“保证”道德原则的实施。　　4．礼仪习惯是道德品质形成

6、的载体。从“礼”和“礼仪”的关系看，实际上是一种本质和现象的关系。“礼”是道德精神，“礼仪”是道德行为。人的道德素质沉淀于内心世界，但它可以通过人的礼仪行为表现出来。观察一个人的仪态、行为举止往往可以了解他内心的道德世界，包括道德认识、道德倾向和伦理精神，从而评价他的道德水准和修养程度。　　二、目前我国大学生道德教育的现状及原因分析　　从古代“传道、授业、解惑”到今天的“德、智、体、美、劳等方面全面发展”都反映了我国的教育中，道德教育是放在首位的，而在道德教育中，又尤其重视礼仪教育。孔子说“不学礼，无以立。

7、苟子也强调：“人无礼则不生，事无礼则不成，国不礼则不宁。”人们一般都认为，一个有道德的人，首先是一个懂礼的人，应当彬彬有礼。　　新中国成立后，我国就大力提倡建设社会主义新风尚，重视精神文明建设。1981年2月2S日，全国总工会、共青团中央、全国妇联等9个单位，联合发出《关于开展文明礼貌活动的倡议》中提出开展“五讲四美”活动，其中就涉及到了文明行为习惯的培养，这项活动成为社会主义精神文明的重要组成部分。XX年，党中央又颁布了《公民道德建设实施纲要》(简称《纲要》)，把“明礼诚信”列为基本的道德规范，把“文明礼

8、貌”列为社会公德的主要内容，把“爱国守法，明礼诚信、团结友善、敬业奉献”作为基本道德规范。可见，我国非常重视公民的道德素质的培养，而且还把礼节、礼貌、仪式、仪表等礼仪相关内容都纳入了道德范畴之中。　　礼仪是一个社会文明进步的标志，也是一个人的素质体现，一般说来，它是与人的文化程度相长的。作为接受高等文化教育的大学生，在具有较高的文化修养的同时，也应该具有较好的礼仪和道德文化。但是，目前来讲，高校大学生的道德状况并