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时间:2018-09-28
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1、《中学生学生问题行为研究及对策》结题报告辉县市第二高级中学王素君辉县市文昌中学张永祥苏继科【关键词】 问题行为 成因 矫正【主要内容】本课题以中学生中存在的较常见的问题行为为研究对象,以本校学生为范例,具体剖析问题行为的成因,研究品行问题行为与个性问题行为的矫正对策,构建了预防问题行为发生的预防系统,形成了一套具有校本特色的问题行为矫正理念。一、课题的提出当前,青少年学生心理行为问题增多,这已引起人们的高度重视。但是目前在学生心理行为问题方面的研究,现状调查较多,而对成因的系统研究尤其是对干预研究、教育对策研究较少,
2、在实际操作中未能将对学生的干预、矫正与对其环境(家长、教师、同伴)的干预、矫正有机地结合起来。而我校的现状比较复杂,是一所集初中、高中学校,学生数多,初中生划片招生,生源参差不齐;高中是各高中学校招剩后的生源;生源特点决定了我校学生心理行为问题尤为多,因此我们确定《学生问题行为研究及对策》为课题,这对我校的教育工作具有极强的现实性与指导性,并把研究的重点放在学生普遍存在、对学生影响较大的行为问题上。二、课题研究的理论依据1.社会适应5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive
3、,strengtheningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve13 社会心理学告诉我们人是社会性的动物,个体的人际关系和社会适应性是心理健康的重要指标。早在公元前亚里士多德就指出:“人在本质上是社会性的动物;那些生来就缺乏社会性的
4、个体,要么是比人低级,要么是超人。社会实际上是先于个体而存在的。不能在社会中生活的个体,或者因为自我满足而无需参与社会生活的个体,不是兽类,就是天神。”社会化是个体由自然人成长、发展为社会人的过程。是个体同他人交往,接受社会影响,学习掌握社会角色和行为规范,形成适应社会环境的人格、社会心理、行为方式和生活技能的过程。社会化涉及社会及个体两个方面。从社会视角看,社会化是社会对个体进行教化的过程;从个体视角看,社会化是个体与其他社会成员互动,成为合格的社会成员的过程。2.行为疗法 斯金纳认为,人的现行行为,大部分都是先前行
5、为的后果,而这种后果对先前行为来说,恰恰起到激励作用,这就是强化的作用。后果不同,强化的性质也不同。行为治疗,在治疗前、治疗中和治疗后,精心分析、评估的对象不是行为背后的东西,而是可观察、可量化的“关键行为”,又叫作“靶行为”。在治疗前,先要对“把行为”进行具体描述,然后,定出详细的治疗方案。行为治疗的主要方法有系统脱敏法、模仿学习、自我管理技术、角色扮演、自信心训练、厌恶疗法、强化法、认知-行为疗法等等。3.认知疗法5.1-9,,services,andmakethecitymoreattractive,streng
6、theningpublictransportinvestment,establishedasthebackboneoftheurbanrailtransitmulti-level,multi-functionalpublictransportsystem,thusprotectingtheregionalpositionandachieve13 所谓“认知”,用日常语言来说,是指一个人对某一事件的认识和看法,包括对过去事件的评价,对当前事件的解释,以及对未来发生事件的预期。按照认知理论模型,认知活动的整个流程,是由紧密
7、衔接的若干阶段组成的,首先是刺激物经感受器官成为感觉材料,再经过以往经验和人格结构的折射,赋予感觉材料具体意义,至此,构成一个知觉过程。通过这一知觉过程,个体可以对过去事件做出评价,对当前事件加以解释,或对未来事件做出预期;这些评价、解释和预期进一步激活了情绪系统和运动系统,产生各种情绪和行为动机。按照认知心理学理论,这种被激活的情绪-行为系统,不是纯粹的孤立的情绪与行为,而是由认知因素决定的一种特定的情绪,如喜、怒、哀、乐等;至于目的、动机和行为,也是由认知过程来把握的、特定的目的、动机和行为。从理论上说,如果改善认
8、知因素的结构、调整认知的逻辑、理顺各认知阶段的联系,就有可能矫正心理问题,从而达到心理咨询和矫治的目的。三、课题研究的内容1.对目前中学生的问题行为状况调查。2.对目前中学生的问题行为归因分析。3.提出有效的解决中学生问题行为的方法或策略并作验证性实践研究。四、课题研究的方法文献资料法:查阅了解本课题研究领域的研究现状。调查法:了
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