初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告

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1、初中课题研究：《初中学生问题行为的归因分析及对策的研究》结题报告一、课题研究的背景和意义不管是什么样的学校都有问题学生的问题行为存在，这是客观事实。而今，学生的问题行为也随着社会形式有所变化。特别是经济大潮的冲击和严峻就业形势之下，科技的进步，经济的发展，信息化时代的到来，使得人们的思想和观念也随之发生了变化。“英才教育”之风盛行。老师讲课只针对优秀生。而根据我们高都农村中学优秀生少，差生较多等发展不均衡的现象，本着“不求人人升学，但求人人成才，以爱施教，培优、补差、抓中，面向全体，发展个性，以人为本，承认差异，着眼未来”的办学理念。我们物理和英语两个不相近的文理学科，本着共同

2、分析探讨学生问题行为的成因，通过对学生思想的转化教育，以课堂为主阵地和以课外为补充，从学生的实际出发，抓学习的动力和内因，达到了提高学习兴趣和教学效率的目的。在新课标的理念下，教育要面向全体化，教育是为了一切孩子的发展而提出的。《课程标准》明确指出：注重三维目标，注重情感态度价值观的培养。使教学不光是传授知识，做人教育也放在课内。全体学生的发展，改变学科本位；注重科学探究，提倡学习方式多样化。新课标要求课堂教学更注重学生的探究活动，使学生经历知识的形成过程，让学生在实验、小组合作以及教师的引导下总结出概念和规律，使学生主动学习、积极参与，真正成为学习的主人，提高学生的思维深度和

3、参与度，从而提高课堂教学的效率。要使教学内容的落实达到水到渠成的效果，必须优化课堂教学设计，真正从全体学生的角度设计教学内容，也应该考虑到问题学生的行为的设计。而英语在农村中学是最难的学科，同时英语作为国际交往中使用最广泛的语言，已逐渐呈现其特有的价值。现行的英语教育正经历一场变革，英语素质教育变得越来越重要。在全面推进我国外语教学改革之际，针对目前我国外语教学“费时较多，收效较低”的问题，旨在寻找学生学习英语的真正困境及根源，从而采取合理对策，提高英语教学质量，为学生的终身学习和终身发展奠定坚实的基础。为了改革传统教学模式，为学生营造一个课堂活动交际化、课外活动多样化的学习氛

4、围，培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯；鼓励学生“动中学，用中学，乐中学”的教学格局，这是我们着眼于英语教学改革的总体目标。-13-在新的《英语课程标准》中，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程，突出体现围绕人的发展目标来设计和确定课程标准。课程改革的推进，课程标准的实施两学科标准都在体验、实践、参与、合作与交流方面提出了要求，并且强调学生要自主学习、主动参与。这都需要

5、老师使用各种方法的调动学生的积极性，培养学生的兴趣和习惯。对待问题学生，如果达到如上标准必须分析问题原因，找到解决的对策。教学的主阵地在课堂，我们提出了“课中放松，心理调试”，意思就是我们的课堂不仅仅是知识的传授，还是培养健康的积极的心理品质。对“课内放松”阶段我一般用在创设好的情境引入课堂，能激发学生的兴趣，激活学生的思维，调动学生的学习积极性。而实际我们可以根据课堂需要及时的进行心理调试，来激活学生思维。为了延续我们的课堂心理建构成果，我们提出了“室内外实践”，使健康的心理和行为习惯在教育教学活动中同化和升华。二、课题实验理论依据1.情感是学生学好知识的重要因素，鲁迅先生说

6、：“教化就是智慧”。苏霍姆林斯基说：“要把握学生的注意力只有一条途径，就是形成并确保这样一种心态-----即情绪高涨、智力振奋的状态。”让教学要求转变为学生本人的动机。2.在英语教学中，“课中放松，心理调试，室内外实践”是指通过模拟真实的语言环境，创设英语学习的语言氛围，张扬学生个性，激发学生潜能，倡导学生体验、参与、合作与交流，提高学生的综合语言运用能力的一种教学形式。它以教学中的人际合作和互动为基本特征，突出了环境对人的心智活动的正迁移作用。其模式的形成是多种理论学说交互渗透的时代产物。3.课程标准强调从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交

7、流，从而发展学生的综合语言运用能力，重视把语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识作为课程内容，这就使学生““课中放松，心理调试，室内外实践”得到实现，为教学研究提供了理论支持。4.-13-学生行为问题的成因有其多重性和长期性的特点。因而，行为问题的转化是一个长期过程，现行教育心理学中将这一转化过程划分为醒悟、转变和自新三个阶段。醒悟阶段是指受教育者（学生）在教育者（老师）的真诚关怀、引导和教育下逐渐认识到自身问题行为的危害性，从而产生改正意向；转变阶段是指受教育者产生了该过的认知后