高中数学课堂教学中探究实验研究报告学习的

《高中数学课堂教学中探究实验研究报告学习的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、高中数学课堂教学中探究实验研究报告学习的【摘要】研究在高中数学课堂教学中，如何依据探究学习的特点，探讨探究学习的教学方法，培养学生的探究意识、探究能力和创新精神。采用“引入问题—实验探求—发现结论—论证结果—应用反思”五环节教学模式和现代教育手段，在高中数学课堂教学中进行探究学习的对比实验。研究结果表明学生的探究学习的意识，实验班明显优于对比班；学生探究学习的能力，随实验的深入差异显著；同时探究学习的能力逐渐渗透到其他各科的学习中，不仅提高了数学学习的成绩，而且也促进了其它学科的学习。【关键词】高中数学课堂教学探究

2、学习一、问题的提出知识经济时代的新形势，对人们的生活方式、工作方式、学习方式、思维方式带来深刻变化，终身学习成为每个人的重要任务。新的学习方式和艺术，成为个人可持续发展的重要因素。为适用这种新经济时代对学习的要求，迎接我国新一轮课程改革对学生学习方式的变革，更新多年来教学中重记忆，重考试而轻创新探究的功利性的教学模式、学习方式，引发我们对高中数学课堂教学中探究学习方式进行研究。通过文献调查发现，国内外不少教育工作者已对探究学习这一课题进行过研究，发表了不少论文。但对探究学习的理论研究较多，实验研究较少。本研究就是在

3、已有研究的基础上，在建构主义学习理论、布鲁纳的认知结构学习理论、波利亚的主动学习原则和弗赖登塔尔的再创造理论等现代教育理论指导下，对高中数学课堂教学中的探究学习进行实验研究。探讨培养学生探究学习意识和探究学习能力的方法与途径；探索高中数学课堂教学中进行探究学习的模式与方法，达到培养学生创新能力的目的。二、探究学习的概念界定本研究中的探究学习主要是在数学课堂教学中，创设一种类似于学术研究的情境，在教师的组织、引导、帮助和促进下，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得

4、知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。三、研究方法和研究对象研究方法：自然实验法为主，辅之以必要的其它研究方法。采用按常态编班，不随意增减课时，在正常教学状态下进行研究。实验对象：广东仲元中学1999级高二班为实验班，高二班为对比班。四、实验过程1、假说：在高中数学课堂教学中，通过教师对探究学习的组织、引导、帮助和促进，能够培养学生的探究意识和探究能力，使之形成学生良好的学习品质，促进学生创新能力的发展和学业成绩的进步。2、变量自变量：探究学习因变量：学生探究学习意识；学

5、生探究学习能力。无关变量：实验选择的两个班学生来源均等，学生的学习成绩，能力水平相当；教师教学水平与工作态度相同；测试标准相同；排除家庭辅导、个别辅导等。3、实验过程确定探究学习的课堂教学模式我们把课堂的探究学习教学模式分为“引入问题—实验探求—发现结论—论证结果—应用反思”五个基本环节，以学生的自主探究活动为第一主体，以教师的组织、引导、帮助和促进为第二主体，以探索数学问题、欣赏理解数学为中心，以形成科学的态度和培养创新精神和实践能力为目标。但是，对于不同的学习内容其探究学习过程可以不同。第一环节：引入问题。这一

6、阶段的教学目的要求教师向学生呈现一个令人困惑的问题情境，这种问题一方面必须激起学生强烈的好奇心，本能地产生一种想知道“怎么回事”的冲动；另一方面，这种问题情境最终必然是可以解决的。第二环节：实验探求。这一阶段的教学目的要求教师引导学生根据自己已有的知识，查阅资料，或动手实验去研究探索。这一阶段应注意充分运用现代教育手段和方法。第三环节：发现结论。根据实验得出的数据，提出假设与猜想。这一阶段要注意引导学生打破传统的思维模式，大胆想象，勇于质疑。第四环节：论证结果。用数学推理方法，证明发现的结论。这一阶段要注意引导学生

7、学会严密的逻辑推理，培养学生思维的严僅性。第五环节：评价反思。对探究过程进行评价反思。关键是让学生掌握如何从过去的知识经验中找出着眼点，找出思考问题的途径；掌握分析的方法，这个过程实际上是一个综合评价的过程。同时运用所学的方法解决新的问题。应用“五环节”课堂教学模式进行实验我们用课题“轨迹的探求”说明实验过程。已知DF是定圆A的直径，C是圆A所在平面上一定点，线段CD的垂直平分线与DE的交点为F，当D在圆A上运动时，我们来看看点E的轨迹。教师用几何画版演示轨迹，当学生看清轨迹时，教师让学生回答为什么？并引导学生进行

8、论证。当学生完成论证后，教师提出问题：想知道点F的轨迹吗？会是怎么的呢？生：还是圆。师：是圆吗，用几何画版试一试。生：是椭圆。生：是双曲线。生：是一个点。学生得出了几种不同的意见。师：说出各自的理由。生：当C点在圆内不与A点重合时是椭圆；当C点在圆外时是双曲线；当C点在圆上时是A点；当C点与A重合时是圆。师：能证明吗？学生在教师的指导下，进行论证。教师要引导