认识对联教学设计

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1、认识对联教学设计　　1、了解有关对联的知识，掌握对联的特点。　　2、鉴赏对联，感受语音魅力，提高审美能力。　　3、尝试对对子。　　1、掌握对联常识，如对联的历史，平仄，对仗等基本常识。　　2、尝试对对子。　　课时：1课时　　白板上出示了四副画面，虽然场景各不相同，但却有一个共同的特点，不知同学们发现了没有？是的，对联在我们生活中随处可见，婚嫁节日有喜联，丧事悼念有挽联，名胜古迹有楹联，店铺门头有行业联……可以说，对联是我国传统文化长河中一颗璀璨的珍珠，它既是一种特殊的艺术品，又是一种特殊的文学体裁。

2、今天就让我们走进对联，走进中国的传统文化，去领略一下对联带给我们的独特魅力。　　本节课我们将达成如下学习目标：　　1、了解有关对联的知识，掌握对联特点。　　2、鉴赏对联，感受语言魅力，提高审美能力。　　3、尝试对对子。　　我们先从1932年清华大学招生考试的一道题目说起。当时著名史学家陈寅恪出国文试题，其中一题是对对子，上联是“孙行者”，要求对出下联。结果答案五花八门。下列几种都是当时的答案，你认为哪个比较好？如果你是改卷的老师，你给哪个答案打满分？　　【中国港台武侠小说作家梁羽生认为“祖冲之”最佳

3、，乃天造地设。周祖谟对的“胡适之”得了该题的满分。】　　刚才同学的回答很好，都知道对对子应该去“对”。下面我们出示几副对联请同学们朗读几遍，讨论归纳对联的特点。　　请同学们说一下对联的特点和要求。　　在我们一中，原来都有春节期间在教室门上贴对联的习惯，有个班级门上贴了一副对联，你帮忙检查一下，看看帖的对不对？　　对联的张贴，以面对读者右边为上，左边为下，对仗工整的对联要求上联的尾字是仄声，下联的尾字是平声。我们简称为“仄起平收”。　　刚才出示的对联原来上下联的位置颠倒了，需要调换一下，那就要靠我们运

4、用平仄的知识来做出判断。　　结合同学们的发言，我们可以发现，对联对联，顾名思义，既要“对”，有要“联”，对联有如下特点和要求：　　一、“对”　对仗工整：字数、词性、结构相同　　平仄相对；仄起平收　　二、“联”　内容相关　　什么叫内容分相关呢？比如我们新婚节日的对联要喜庆，丧事悼念的对联要悲伤等，上下联之间都要符合情景并且意境统一。　　下面我们再通过几个小练习巩固一下同学们对对联特点的掌握。　　通过以上题目，同学们都认识了对联，但我们不仅要识其形状，还要赏其神韵。传说知县郑板桥于大年三十走出县衙，到大

5、街小巷了解民情，无意中看到了一家大门上贴着一幅对联。上联是“二三四五”，下联是“六七八九”。身边的衙役都不解其意，郑板桥看后，立即命令身边人从家里送来衣物和粮食。同学们你能看出这副对联蕴含的深意吗？　　对了，这是比较有趣的“隐字联”。对联虽小，却凝聚着我们民族的智慧，蕴含着我们民族的文化精髓。有时候，一个对联，不啻一篇优美的文学作品。　　下面我们共同欣赏几副对联。请同学们朗读几遍。　　请同学们各抒己见，说说你最欣赏其中的哪副对联？为什么？　　1、风声雨声读书声声声入耳　　　家事国事天下事事事关心——

6、东林书院　　上联将读书声和风雨声融为一体，既有诗意，又有深意。下联有齐家治国平天下的雄心壮志。风对雨，家对国，耳对心,极其工整，特别是连用叠字，如闻书声琅琅。　　2、译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领呐喊；　　先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。——悼念鲁迅挽联　　上下联尾化用鲁迅先生的小说集名《呐喊》、《彷徨》，一语双关，既赞扬了鲁迅先生那种为唤醒民众而振臂高呼，为革命事业而奔走呼告的“呐喊精神”，又慷叹鲁迅先生逝世后对文坛带来的巨大损失而文坛从此“彷徨”的现实。本联虽为挽联，但哀惋而不乏磅礴

7、之气，格调悲壮而意境恢宏。特别上联中的“领”字，为“带领”之意，很令人感受到先生的卓著勋劳和崇高形象。　　3、四面湖山归眼底，万家忧乐到心头。——岳阳楼楹联　　上联概括地写岳阳楼的自然景观，登高望远，尽收眼底。下联暗引范仲淹《岳阳楼记》中“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的名句，由眼观的湖山联想到百姓的忧乐，切景切事，抒发爱国情怀。　　4、海纳百川，有容乃大　　　壁立千仞，无欲则刚　——林则徐自勉联　　这幅对联形象生动，寓意深刻。上联谆谆告诫自己，要广泛听取各种不同意见，才能把事情办好，立于不败之地

8、；下联砥砺自己，当官必须坚决杜绝私欲，才能象大山那样刚正不阿，挺立世间。仅十六字，却气势磅礴，用比喻手法，表现了作者宽广磊落的胸襟和刚正不阿、无私无畏的品格。　　通过从上我们可以看出，中国优秀的对联以其语言之奇、手法之妙和意蕴之美，如同奇花异草，装饰着我们的文化大观园，希望同学们在课余时间多多采撷。　　下面我再出示一些名联，请大家大声朗诵几遍，通过朗读再感受一下对联的魅力。　　【过渡】其实对于对联，我们要想深入的鉴赏其神韵，还要亲自去对对联。有一个苏小妹三考秦观的故事