谈操行评分在9+3学生班级管理中的重要作用

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1、谈操行评分在9+3学生班级管理中的重要作用　　一、班上的基本情况　　我班原有学生50名，返州文化补习5名，自动退学1名，本期开学流失学生2名，现有学生42名，其中藏族学生32名，汉族学生9名，彝族学生1名；男生19名，女生23名；年龄最大的26岁，最小的16岁，平均年龄岁。　　二、站在政治的高度去认识，去做好9+3学生管理工作　　“9+3”免费教育计划，是党和政府为了促进民族地区的稳定和发展而设施的战略方针，也是省委、省政府为了提高民族地区人口素质，促进民族地区的区域经济的发展，实现民族地区的长治久安。所以，对于我们每一个接手“9+3”学生工作的人来讲，必须站在政治的高度

2、去认识，并做好这一工作，同时对学生来讲，也要不断的给予灌输这一思想。让他们充分的认识到，来这里学习的主要目的，以及党和政府对他们的恩切希望；让他们认识到自己肩上所承担的重大责任，同时对今后个人的发展的重要作用。　　三、《操行评分》在班级管理过程中的主要做法　　在这一年来的班级管理过程中，我主要推行的是《学生操行评分考核》制度，依据《操行评分考核》办法来对班上学生进行行之有效的管理。　　首先，制定切实可行的《操行评分考核办法》　　从学生来学校起，我就不断的给学生灌输我的班级管理理念，让学生逐步的接受我的班级管理理念的思想。在学生来校一个月后，他们对学校以及对班主任老师都逐步

3、熟悉了，这时我制定了我班的《操行评分考核办法》，同时在班委的扩大会上通过。　　《操行评分考核办法》，每一位学生从进校时，操行分基础分数定为100分，包括职高在校2年，坚持全面、客观、公正、公平的对待每一位学生。对违反学生日常行为规范的行为，将在100分的基础上减分，减分下不保底；表现优秀的在100分基础上加分，加分上不封顶。每位学生每期的操行分实行累计。学生每期操行得分记入学生档案，同时期末将学生的操行分情况作为一个重要内容写入《致学生家长的信》之中，让家长真真切切的了解自己的孩子在学校各方面的表现情况，从而有利家长更好的配合学校对学生进行教育。　　其次，操行评分的具体实

4、施过程　　操行评分的实施过程的主要做法，由班主任指定一名平时表现优秀，且正直、大公无私的同学来记每天学生的各方面表现情况，每周末进行统计，然后在周末的第二节晚自习时在班上进行公布，如果对个人的操行分有疑问的，班主任马上进行调查核实并做好解释工作，过后一律不予以更改。　　对学生已经确任了的操行分，用专门的纸张进行登记并装订成册。同时将每一个学生的操行分输入电脑，这样更容易保存，既不丢失，又便于统计。学生看到我这样严肃认真的做法，心理自然就明白自己应该怎样做了，尽可能的在记录上留下好的方面，自觉或不自觉的改变不好的行为习惯，规范自己的行为。　　最后，操行评分要有针对性和可操作

5、性，分数设置要科学合理、同时必须具体化，要有全局平衡的观念和思想　　《操行评分考核办法》，是对学生的综合评价，那么在制订操行评分时，就一定要有针对性，特别是要针对学生中存在的主要问题进行分析，然后再制定具体的措施；另外，在设置操行评分时要更加的科学、合理、规范和具体，特别是每一个小分的设置，都要进行反复的对比，让其更科学、更合理，这样才能真正起到《操行评分考核》这根杠杆的调节和平衡作用，从而调动学生的积极性。　　我们班的操行评分，有的同学告诉我相当于每一分值10元钱，他们说其它班也在实行操行分，但没有我们班的值钱。因为他们最高分有500多分的，还有在具体的执行过程中也没有

6、我们班严格，班主任的随意性很大。我们班到现在为止，最高分为158分；最低分为分；操行分班平均为分。本学年操行分等级设置：130分以上为优秀；130分－110分为良好，110分—90分为中等，90分—70分为及格；70分——40分以下为不及格；40分以下为差。操行评分考核班上各等级学生为：优秀26人:良好6:中等5:及格3:不及格1:差1人。从这个统计的数据来看，操行分的设置还是比较科学合理的。当然对学生实行操行分管理和各分数的设置，我已经经过了好几年的探索和实践了。　　四、《操行评分》在班级管理过程中的重要作用　　首先，《操行评分考核办法》包括了学生两年在校期间的方方面面

7、。包括学习、生活、为人处事、技能提高以及个人的礼貌礼仪、仪容仪表、个人卫生、行为习惯、集体荣誉感等。是对一个学生在校期间所表现情况进行的综合评价，所以，学生们都很在乎。同时将学生的操行评分与学生的入团和各类评优选先挂钩，只有当操行评分得到优秀以上等级时才有资格入围，参加全班同学的投票选举，同时在当得票数相等时，操行评分从高取到低。　　其次，让《操行评分》在班级管理过程中起到杠杆的调节和平衡作用。比如，我班在上期，由于学生们刚来学校，对各方面都不太熟悉，更由于他们的民族心理，我为了谈化他们争强好胜的思想，在很多涉及这方面的事，我