教师培训课件浅谈小学数学课堂教学的有效性ppt下载

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1、浅谈小学数学课堂教学的有效性福清市宏路中心小学王新栋教学的有效性包括三种含义：有效果有效率有效益一、教师首先要吃透教材、制定恰当的教学目标、掌握学生的最近发展区。（一）、教师要吃透教材，理解各年段、各单元的教学目标。1、取近似值估算，就是在以上的理念指导下进行的“取整”口算，也就是将原始数据取近似的整十、整百、整千的数，进行口算，得以估算。如二年级下册98页例5：万以内数的加减法估算。同学们收集矿泉水瓶，第三周收集192个，第四周收集219个。第三、四周大约一共收集了多少个？估算方法一：192≈200219≈200200＋200＝400估算方法二：192≈

2、190219≈220190＋220＝410如三年级上册70页例2：乘法估算。每张门票8元，29个同学参观，带250元钱够吗？解法：29≈3030×8＝240240＜250，所以够了。取近似值估算教学实践的体验和借鉴：（1）、由于多个例题的取整估算的学习，再加上教师设计的一定量的类似的练习强化，容易给学生形成一种条件反射，即见到估算就全部取整估算。如估算：396＋465，按一般的取整方法：396≈400465≈500396＋465≈900如果我们只把其中一个数取整，396≈400，而另一个数465就保持原数不变，那么，396＋465≈865。2、抓好估“多”

3、、估“少”意识的培养如：485＋376≈500＋376＝8763、实际应用，选择估算方法如四年级上册第60页例5：四年级同学去秋游。每套车票和门票49元，一共需要104套票。应该准备多少钱买票？49×104≈________（元）（1）49≈50104≈10050×100＝5000答：应该准备5000元。（2）49≈50104≈11050×110＝5500答：应该准备5500元。（3）49≈50104≈10550×105＝5250答：应该准备5250元。（二）、在教学设计时应明确新旧知识之间的联系与区别。（三）、要根据学情。（四）、教学内容要符合学生年龄特

4、点。二、创设简洁有效的课堂教学情境（一）、追求简单有效、顺应学生心理需求的教学情境。（二）、追求能走进真实生活，拓宽学习新天地的情境。（三）、追求能引导学生主动参与、自主探究的操作情境。例如：在教学《平均分》时，我设计了如下操作情境：课前，我准备了200颗黄豆，打算让学生分，上课了……总数学生分得的颗数1644441133321534441233338222210332212444……生1：我发现16颗、12颗、8颗分给4个同学，都能分的一样多。生2：12颗分给3个同学也能分的一样多。生3：15颗、11颗分给4个同学，不管你怎么分，都不能分

5、的一样多。师：那我们能不能根据分的结果，把他们分成2类呢？你认为怎样分类比较合理？学生们大多认为，1类是小组里每个小朋友都分的一样多的，另一类是每个小朋友分到的颗数是不一样多的。师：分的一样多的这种分法，能不能给它取个合适的名称呢？学生取了很多名称，很自然地引出了“平均分”。（四）、追求能培养学生实践能力的活动情境。（五）、追求拓展空间，开放的情境（六）、创设有思考价值的问题情境（七）、情境教学的应遵循的原则⒈真实性⒉实效性⒊生活性⒋趣味性⒌启发性⒍知识性三、数学思想寓于过程感悟　经验提升源自有效引领做法1：问题：小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片：三件

6、上装、三件下装），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？（1）教师请同学们拿出课前发的衣服卡片，自己摆一摆。（2）引导讨论：有多少种不同的穿法？学生演示搭配方法，其中不少学生方法无序。师：怎样才能做到不遗漏、不重复呢？做法2：1.提出问题：这些衣服一共有多少种搭配方法？大家利用老师刚才发给的图片动手搭配一下，在操作过程中思考以下两个问题：2.解决问题：（1）任务布置。师：想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？（2）学生活动。（3）反馈交流。做法1：问题：小红的衣柜里放着六件衣服（出示衣服图片：三件上装

7、、三件下装），她可以怎样搭配？一共有几种不同的穿法？（1）教师请同学们拿出课前发的衣服卡片，自己摆一摆。（2）引导讨论：有多少种不同的穿法？学生演示搭配方法，其中不少学生方法无序。师：怎样才能做到不遗漏、不重复呢？做法2：1.提出问题：这些衣服一共有多少种搭配方法？大家利用老师刚才发给的图片动手搭配一下，在操作过程中思考以下两个问题：2.解决问题：（1）任务布置。师：想一想，怎样搭配才能不重复也不遗漏？再想一想，你能用什么巧妙的方法把搭配的结果记下来？（2）学生活动。（3）反馈交流。【分析与思考】（一）、自主建构，尚需有效引领。（二）、关注过程，凸

8、现思想方法。四、教师要精心设计有效、有趣的活动方式●