2016苏教版语文选修《浣溪沙》word教案

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1、睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计年级组别高二年级语文备课组审阅（备课组长）审阅（学科校长）主备人使用人授课时间课题苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题七《浣溪沙》课型新授课课标要求学习鉴赏诗歌的基本方法，初步把握中外诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验。教[学目标知识与技能了解全词含义。过程与方法理解情景交融、寄托象征的艺术手法。情感、态度与价值观理解这首词所表达的思想感情。教学重点了解全词的含义，领悟作者的表现手法。教学难点了解全词的含义，领悟作者的表现手法。教学方法诵读法、探究法教学程序设计教学过程及方法环节一明标自学过程设计二

2、次备课一、导语：由南唐后主李煜引出李璟。李璟（916-961）字伯玉，徐州（今属江苏）人，李昪长子，史称南唐中主。璟多才艺，好读书，文士韩熙载、冯延巳、李建勋、徐铉时时在其左右，相与讲论文学。《江南野史》说他“时时作为歌诗，皆出入风骚”。但流传下来的作品，只有一首律诗和四首词。其词蕴藉含蓄，深沉动人。二、学习目标：1、理解这首词所表达的思想感情。2、理解情景交融、寄托象征的艺术手法。三、背景简介李璟即位之初，国势尚且兴旺。但随着北周的兴起，南唐受到强邻的威胁，国势日下。周世宗两次亲征南唐，所向披靡，迫使李璟上表削去帝号，称国主。此时的南唐，已经内外交困。李璟身当乱世，忧心时局

3、，自己有心兴国，无力回天，在作品中情思婉转，表现出无限的悲哀，蕴涵浓厚的忧患意识。这样的悲哀与屈原作《离骚》时的心情颇有相通之处。四、自学指导（一）自由朗读本词，勾画体现情感的词句，思考：这首词是以什么视角来表达的？明确：体现情感的词句愁，憔悴，不堪看，恨视角挂念戍边或远行爱人的思妇（学生齐读本词，注意抑扬顿挫、语气的轻重、语调的高低、语速的快慢等，读出情感。）五、自学指导（二）1、“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间”，“愁”的是什么？作者是如何表现这份愁的？2、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒”，采用了什么表现手法？有怎样的表达效果？明确：1、“菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间

4、。”1）荷花落尽,荷香消失，翠绿的荷叶也已凋残，萧索的秋风夹满愁绪吹起在碧绿的水波之间。2）描写了一幅荷花的清香已经销尽，翠绿的荷叶已经枯败，荷塘绿水间吹起秋风的图景，营造衰败、凄凉的意境。3）思妇即景生情，从景物中引出愁思，感慨时光流逝，容颜如荷花一般日益憔悴，让人不忍细看。2、“细雨梦回鸡塞远，小楼吹彻玉笙寒。”“梦回鸡塞远”是虚景，写思妇在睡梦中见到遥远的边关而去找寻想念的人；“细雨”是醒来后的实景，细雨迷蒙正与梦境的迷离相结合，边关何其遥远，思念何其浓重。“玉笙吹彻”为实景，“寒”字写人的内心凄冷,为虚，渲染了女主人公不堪迟暮、思念亲人的感伤心情。六、自学指导（三）“

5、倚阑干”含不尽之意，给人以联想和想象的空间，你能说说你的联想和想象吗？明确：温庭筠写过一首小词说“梳洗罢，独倚望江楼。过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠。”倚栏是为了望远，望远是为了期待远方的征人，所以“倚栏”是一种期待，泪太多，恨太深，只好默默地倚栏而望，而内心翻腾澎湃的思绪，则可以想见。“倚阑干”不作情语，但蕴藉深沉，为我们刻画了一个有无限幽怨含泪倚柱的主人公形象；秋雨绵绵，梦境邈远，玉笙呜咽，含泪倚柱，构成了悲凉凄清的意境，使全词惆怅伤感的气氛愈加浓烈。教学过程及方法环节二合作释疑环节三点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）

6、过程设计二次备课七、合作释疑:“菡萏……”和“细雨……”分别为王安石和王国维所赞叹，那么在你看来，哪一联更能更有韵味，更能展现出作者作此词的真正心意呢？说出你自己的看法。明确：“菡萏”这两句除了“愁”，还有一个“残”字，它包含了荷残、秋残，而人在这个时候“憔悴”，感慨身世，其实就是人在残年看残景，青春逝去的词人在不堪的处境里感伤家国衰败。“细雨”这两句词在写法上虚实结合，以梦境写思念，将梦中相见的欢娱与醒来的凄凉孤寂对比来写，传达出女主人公的相思之苦。放在作者身上，展现的就是对原来兴旺之国的怀念与留恋。两者相较，前两句更能全面地展现词人的心意。八、点拨拓展错误郑愁予我打江南走

7、过那等在季节里的容颜如莲花的开落　　东风不来，三月的柳絮不飞　你的心如小小的寂寞的城　恰若青石的街道向晚跫音不响，三月的春帷[wéi]不揭　你的心是小小的窗扉紧掩　　　我达达的马蹄是美丽的错误　我不是归人，是个过客教学过程及方法环节四当堂检测背诵全词课堂小结这首词上片写秋景,下片怀远人。作者在思妇的对景伤情、感叹青春易逝中，渗透了自己不堪迟暮的感伤心情。而词句意境的众芳芜秽、美人迟暮，又象征着南唐的没落，寄托了作者的家国之痛。课后作业背诵全词板书设计课堂反思