2012年皖智教育高考考纲解读暨复习备考研讨会

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1、2012年安徽高考《考试说明》解读暨复习策略建议研讨会历史学科讲稿（一）解读考纲，把握高考的变与不变高考命题牵涉面相当广泛，省教科院和省考试院的有关领导多次表示要在继承的基础上改革，在稳定的前提下创新。从这几年考试说明和试题变化来看，可以印证上述观点。举例说明：2011年安徽高考历史学科考试说明与2010年相比，　　①考试内容变化：与10年相比较，11年我省高考历史《考试说明》在考试内容上变化较小，与10年基本一致，突出了稳定性和延续性。。必修的考试内容和选修2的考试内容没有变化，选修1的考试内容删除了日本明治维新，增加了欧

2、洲的宗教改革。②题型示例变化：与10年相比较，11年我省高考历史《考试说明》在题型示例上变化较大，选择题和非选择题在示例总量不变的情况下，对10年的题型示例进行了50%以上的更换，选择题增加了9道新的题型示例，非选择题增加了7道题型示例。在18道选择题题型示例中，例1、2、6、11、12、18都属于图表材料型试题，表明11年将更加注重对图表材料的设置与考查，后来11年的历史试卷事实上也说明了这一点。在选择题题型示例中，例1、2、18是我省文综首次自主命题的高考试题，图文并茂，耳目一新，这也表明11年仍旧会突出我省自主命题的主

3、导地位。题型示例选择题中的例4、5、8、9、11、12和非选择题中的例3、4、7、8、10、12都是2010年全国各地的高考试题，这其实表明11年命题将会坚持与时俱进的特点。③历史高考考核的目标与要求没有改变。与10年相比，依然从“获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物、论证和探讨问题”四个方面对考生进行有效考查。　　由此，可以推测即将出台的2012年安徽高考《考试说明》在关于考查目标与能力要求、试卷结构等方面与11年相比，也会基本保持一致。目前，根据有关方面消息（安徽某教育公司提供）可知，今年《考试说明》在考试范围

4、上除了选修部分略有调整，必修部分基本没有什么变化。2011年选修一考试内容选修一：第二单元《商鞅变法》；第五单元《欧洲宗教改革》；第七单元《俄国农奴制改革》； 第九单元《戊戌变法》 2012年选修一考试内容选修一：第二单元《商鞅变法》；第三单元《北魏孝文帝改革》第五单元《欧洲宗教改革》第八单元《明治维新》14第九单元《戊戌变法》 主要变化去掉了第七单元《俄国农奴制改革》，增加了第三单元《北魏孝文帝改革》和第八单元《明治维新》 2011年选修二考试内容第三单元《向封建专制统治宣战的檄文》第四单元《构建资产阶级代议制的政治框架》

5、（只考英美，法国部分不考）第五单元《近代中国的民主思想与反对专制的斗争》 2012年选修二考试内容第三单元《向封建专制统治宣战的檄文》第四单元《构建资产阶级代议制的政治框架》第五单元《近代中国的民主思想与反对专制的斗争》 主要变化原来第四单元变成了都考 一点启示：通过安徽三年自主命题情况来看，尤其是调整的内容（新增加）往往会成为命题的重点区域，更应该引起注意。 如2011年安徽历史卷就在选择题部分考查了新增加的“选修一第五单元《欧洲宗教改革》”（2011年安徽文综，17）奥利维尔∙克里斯汀说：“法国的宗教改革迈出了犹豫不决的

6、步子。这时，对福音的向往、路德教的影响、激进派的诱惑等都交错在一起。”与之相关的正确史实是（）A.法国由镇压胡格诺派最终转为宗教宽容B.法国因笃信上帝在新旧教之间摇摆不定C.法王因尊重教皇权威而不愿改革天主教D.胡格诺战争后新教在法国占据主导地位【考点】宗教改革【解析】本题主要考查历史知识的理解与材料信息获取能力。1598年，法国国王颁布了《南特赦令》，宣布在法国全境有信仰新教的自由，法国由镇压胡格诺派最终转为宗教宽容，这与题干“迈出了犹豫不决的步子”的信息吻合。故选A项。【答案】A此外，在题型示例上肯定也会有所变化，主要是

7、对11年的题型示例进行了一定程度的更换。但2012年的考试说明在历史学科考查能力与命题原则方面基本延续11年的，没有什么大的变化——历史学科考查对基本历史知识的掌握程度；考查学科素养和学习潜力；注重考查在科学历史观指导下运用学科思维和学科方法分析问题、解决问题的能力。14命题不拘泥于历史教科书的具体表述，古今贯通、中外关联，把握历史发展的基本脉络，重视“新材料”的运用与“新情景”的创设。这提示我们，2012年历史学科命题的基本趋势不会变，四项能力目标不会变，安徽高考已经实现了由大纲版高考向新课标高考的过渡，又稳步推进了新课改

8、背景下高考的纵深发展。总之，重视课标和《考试说明》的研读，注意其中透露出的从中命题思路和方向。依照“稳中有变”的原则，每年《考试说明》都会存在一些微调，要重视《考试说明》中增加的内容，捕捉其中的微妙变化，把握其动向。历史学科的基本框架、基本技能和技巧不会发生变化，在复习时应高度重视教材主干