让活动贯穿教学过程

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1、让活动贯穿教学过程湖北省利川市沙溪乡中心学校杨术珍邮编445425在十几年的教学生涯中,我一直在思考一个问题:能否尝试把课堂还给学生？摒弃老师的讲解与分析，将学生推到课堂主人的地位，充分发挥学生学习语文的积极性、主动性。从而真正实现教师主导、学生主体的地位?在上《藤野先生》这一课时，我尝试用一种新的语文教学策略：让活动贯穿整个课堂教学过程，还给学生一片自由的天空。《藤野先生》是一篇传统经典的课文，该文信息容量大，内涵丰富，文章感情丰富，在教学此文时，我设计了以下五种活动：一是竞赛活动。我请同学们在课前以学习小组的形式搞好预习，将本文应掌握的字词和

2、对文章内容的解读制成卡片，在上课时进行评比，并抽签互相检查预习情况，由同学们共同评选出“学习先锋组”。上课时，各小组争先恐后介绍自己制作的卡片，抽签获得讲解权的第四小组组长徐伟同学像个小老师一样，用组员制作的卡片出题对其他组同学进行检测，同学们踊跃参与这项活动，学习积极性空前高涨，绝大多数同学在很短时间内就掌握了本文字词基础知识，对文章内容整体把握比较到位，收到了比预期还好的效果。　二是探究活动。学生以学习小组为单位提出疑难问题，分组讨论答疑，教师参与小组的讨论探究，并适当给予指导；师生选择出重点问题，小组探究。在此项活动中，由同学们评选出“最善

3、于提出疑难问题”、“最有价值的问题”的学员奖和“最善于解答问题”的探究奖，整个活动过程中，同学们时而踊跃发言，时而掩卷沉思。和平时懒散的状况大相径庭。三是品读活动。主要是品读精彩语句段落，分析其为何精彩，而后进行品读欣赏竞赛，看谁找得准，赏析得好，人人争当“小小评论家”。经过激烈角逐，品评美文十分精彩的田僚同学获得这一称号。四是辩论活动，本文主题争论颇多，有“爱国说”，有“怀念说”，有“爱国为主说”，有“怀念为主说”，我引导学生在对课文主题进行归纳的基础上，分正反方四个组进行辩论，通过精彩的辩论。在此基础上，教师再适时的加以点拨，启发他们认识到文

4、中的两条线索：一条是明线即藤野先生其人，一条暗线即鲁迅的爱国情感。他们立即明白了二者的关系，也对文章的主题有了深刻的理解。2五是创新活动，要求学生以藤野先生的口吻叙述和鲁迅交往的一些事件；模仿叙述一个对自己影响最大的小学老师的事迹。这样，我以五个活动板块完成了对《藤野先生》的教学，课堂教学活动化，让学生真正活动起来，打破了课堂中死气沉沉的氛围，给学生以充分的活动时间和空间，让学生真正做课堂的主人，活动的主人，并在活动中体验、对话、探究、交流，从而使课堂充满生机和活力。2