2012年河南省特岗考试--案例分析答题方法

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1、2012年河南省特岗考试案例分析在总结案例分析答题技巧的万能句之前，我们要对案例分析题概念、类型、答题技巧、答题策略进行一个系统的介绍，再结合具体的典型案例分析进行说明，然后有具体到一般推出答题的万能句，帮助考生在考场上以最短的时间，迅速的搜集和整理答案，做到最完美的回答。案例分析题在现阶段的招教考试中是一个必考内容，案例的来源都是学校教学、活动、生活的真实事件，我们要做的就是用学习的教育理论解决现实案例。什么是案例分析一个案例就是一个故事，有冲突、有问题，这就必然产生结论，有了矛盾与冲突必须让我们去解决，他的问题通常是说，加入我们是案例中的老师，我们应

2、该怎么办。还有一种就是把这些问题、冲突产生的矛盾、结果呈现给我们，在这个案例中的老师，他对这些问题处理的方式有些是正确的，有些不是正确的，就需要我们对案例中老师的教学行为进行分析。以上是两种出题方式，不管是哪种出题方式，它都包含着大量的理论和现实因素，在理论的基础上结合我们的现实进行分析，这就叫案例分析。教学案例分析题的主要形式有叙述型2、片段行比较型4、图表数据型特岗教师招聘考试中案例分析的主要分类教师素养类学生素养类个性差异类课堂教学类突发事件类教师职业道德规范素养类校园暴力类法律法规类家庭作业类学习动机类教育心理学理论类①罗森塔尔效应②最近发展区③

3、马斯洛需要层次理论④耶克斯-多德森定律⑤艾宾浩斯遗忘曲线⑥加德纳多元智力理论⑦建构主义学习理论⑧斯金纳的操作性条件作用理论⑨班杜拉的社会观察学习理论河南省特岗教师招聘考试中案例分析题的答题方法请考生们务必记住：三句话法教育理论istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,a

4、griculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture联系案例得出结论教学案例分析的基本策略全面阅读攫取信息联系原理对号入座针对信息具体分析语言表达逻辑清晰教学案例的特点教学案例最大的特点是典型性和代表性案例分析想拿高分要把握三点要有教育理论的知识要有自己清晰的逻辑思维语言表达流畅通顺做案例分析题应该储备的主要教育理论知识新课程改革理念⑴教师观（1.1）教师角色的转变①从教师与学生的关系看教师是学生学习的促进者②从教学与研究的关系看，教师是

5、教育教学的研究者③从教学与课程的关系看，教师是课程的开发者和建设者④从学校与社区的关系看，教师是社区型开放的教师（1.2）教师教学行为的转变①在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏②在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导③在对待自我上，新课程强调反思④在对待其他教育者的关系上，新课程强调合作（1.3）教师劳动的特点复杂性创造性连续性广延性长期性间接性主体性示范性个体性群体性学生观（2.1）学生的特点学生是教育的客体向师性、模仿性、可塑性学生是自我教育和发展的主体独立性、自主性、创造性（2.2）现代学生观学生是发展中的人、要用发展的眼光看待学生学生是独特的

6、人学生是自我教育和发展的主体教学观①教学是课程创生与开发的过程istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamiccult

7、ure②教学是师生交往积极互动共同发展的过程③教学重过程甚于重结论④教学更为关注的是人而不只是学科评价观评价促进学生发展、提高教师教学水平改进教学实践。把评价看成是一个体系，形成多元的评价目标、指定多样的评价工具。广泛的收集各种资料，形成建设性的改进意见和建议，每一个环节都是通过评价促进发展的不可或缺的部分。评价目标多元、评价方法多样，重视学生发展，利用学生档案袋记录、评价其成长将是今后一段时间内评价与考试改革的主要方向。课程观在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，课程游离于教学。教学内容和教学进度有国家的课程

8、标准和教学计划规定，教学参考资料和考试试卷有专家、教研部门编写、提供，教师成为教