让研究真正发生在教师身上(2014年稿)

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1、让研究真正发生在教师身上——刘台子小学小课题研究回顾与思考刘台子小学2014年11月officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.Integrationofpublic

2、transportservicesisnotyetestablished让研究真正发生在教师身上——刘台子小学小课题研究回顾与思考各位老师、各位领导、各位同行：大家好！应进修学校科研部的安排，在今天的大会上向各位汇报一下我们刘台子小学教育科研工作情况。刘台子小学地处兴城最南端，目前有学生745人，教师56人，是名副其实的偏远农村小学。在教育科研的浪潮中，不能像名校大校那样立潮头、唱大风，但也逐浪追潮，用真心、真情、真行动，掀起教育科研朵朵浪花，弹奏着草根研究的快乐。给我的汇报拟定一个非常朴实的题目——让研究真正发生在教师身上，向您汇报一下我校真实的课题研究。一、删繁就简三秋树，领异标新二月

3、花——课题研究的准确定位1、面对现实现实1：阳春白雪般的教育科研，在操作上过于追求科学性，程序复杂，由此对教师个体而言，存在很大难度。加之被异化为过于强调发现规律、理论突破，过于追求名利效应，使得科研远离了教师。现实2：偏远农村规模较小的学校，老师普遍的心理，我成不了名师，成不了教育家，我不用参与教育科研。现实3：科研在搞，是主管科研的主任在搞，是少数人在搞，是理论的搬移，是材料的堆砌，是验收前的东拼西凑。2、正确认识我们在了解学校教师们的想法，进行了深入思考之后，得出一个认识：学校教育科学研究应当立足教师现实能力，应当从细小处切入，应当在日常教育教学背景下针对教育实践问题开展研究。中小学

4、教师自始至终是生活在教育科研的现实场景之中的。因此，我们都应做研究型的教师，让研究为我们的教学生涯注入无限的生命活力。officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasthebus,integratedoriginalrongzhoubuscompanyinYibincityandMetrobuscompany,formedonlyinYibincityofaState-ownedpublictransportenterprises,thecompanyconsistsofoneortwo,thirdDivision.In

5、tegrationofpublictransportservicesisnotyetestablished3、准确定位开展教师小课题研究——以微观研究为主，以教学研究为主，以行动研究为主，以校本研究为主。问题即课题，教师即研究者，教学即研究，成果即成长。让教师受惠：以提高教师研究能力、专业化水平和提高教育教学质量为目的。对教师来说，专业发展的价值取向有两种，一是成功，二是成长。成长比成功更重要，因为成功是一时的，成长是永恒的。从这个角度来看，我们真正追求的并不是权力、财富、和荣誉，而是个人的专业成长，是生命价值的自我实现，是幸福人生的创造。让学生受惠：小课题有助于改进教育教学方法，解决教育

6、教学实践所面临的问题，提高教育教学质量，促进学生素质的提高。二、接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红——课题研究的群体参与我们所谓的教师小课题研究。是指教师在短时期内以教育教学中迫切解决的问题或者自我经验作为课题，吸纳和利用各种有利于解决问题的经验、知识、方法、技术、理论，在教育教学中加以研究，探寻解决教育教学中具体问题的对策的课题研究形式。它具有研究范围局部化、研究内容具体化、研究方式简易化、研究周期短期化的特点。它来自于教学实践，又指导教学实践，可以一个人或几个人组织开展，需要一定的但不是高深的理论作指导，让老师感受到它“可望又可及”。如何处理小课题研究与常规教研活动之间的关系？小课题研究与

7、常规教研相辅相承的一种教研形式。常规教研想摆脱我们习惯了的形式主义和缺陷，必须与小课题研究相结合。在教学、在听课、在评课过程中发现的问题，成为小课题研究的对象，通过集体备课拟定出对策，又在教学、在听课中去领会、感受、试验对策的效果，再通过研究讨论加以改进，解决一个问题之后，又开始另一个小课题研究…….officiallyestablishedonJuly1,2013,Yibincity,formerlyknownasth