语文六年级上册北师大版教材分析课件

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1、北师大版六年级语文上册教材分析及教法研讨金堂县安邦小学张玉六年级教学的重要任务复习巩固提升前五年所学知识能力及习惯，全面落实《课标》第三学段各项学习目标。查漏补缺整合实践拓展提高六年级教学的重要任务查漏补缺整合实践拓展提高A《课标》目标、教材要点B个人学习缺陷C与其他教材接口A实现单元整合B学习要点整合C学习过程整合A情感B积累C能力11册教材特色★单元少了主题单元主体课文拓展阅读综合活动单元小结★每个单元3篇主体课文+2篇拓展阅读+综合活动+单元小结11册教材特色主体课文★阅读量增大，篇幅长。（深度、广度、高度明显提高）11册教材特色理

2、解课文朗读练习★主体课文下设2个思考题（内容/形式）11册教材特色小资料11册教材特色★主体课文侧面设“小资料/我的视角/日积月累”三个栏目关于“小资料”——为条件差的学生提供资料；——为条件好的学生做范例。A筛选–B整理–C使用教学建议A分题布置B小组评议（自学帮助）C限时汇报D随文相机引入11册教材特色我的视角11册教材特色日积月累11册教材特色关于“日积月累”——是学生学习的重点；不是教学的重点教师要加强督促和检查，空间留给学生教学建议A通过摘录笔记的形式学习B做好组织工作C教师要加强督促和检查11册教材特色11册教材特色★两篇拓展

3、阅读后设“提示与建议”。11册教材特色★综合活动包括“导语——活动过程——单元小结”三部分内容。导语活动过程单元小结整体把握单元内容1、首先关注首页的《丁丁冬冬的建议》内容提示方法建议习惯培养成果交流整体把握每个单元自主学习为主抓好五个环节：①浏览，制订计划②学习主体课文③综合活动④习作⑤单元小结整体把握单元内容《丁丁冬冬的建议》2、每单元可用一课时进行单元整体学习。整体把握单元内容六年级上册语文教学目标识字与写字具有较强的独立识字能力，以摘录笔记为凭，书写速度≥20字／分，具有一定的正确率，习作错别字率≤1%，六年级上册语文教学目标阅读

4、1、能根据需要从不同途径搜集、查找、整理课文有关的资料信息，为深入课文作铺垫。2、能借助词典阅读，根据课文的语言环境理词语在文中恰当意义，辨别词语感情色彩。3、了解课文不同的写作方法，理清文章层次。4、在阅读中揣摩文章的内容，抓住细节描写和重点词语，联系上下文和自己的积累，理解、推测课文中有关词句的内涵，联系谈感受，体会其表达效果，体会作者的思感情。5、能根据课文内容想象当时的情景，联想到实际生活的现象，继而深刻理解文章。6、学习古诗，了解作者及诗词大意，结合以前学过的古诗词对比学习，熟读并背诵古文，积累优秀古诗文60篇（段）。六年级上册

5、语文教学目标1、切题，中心突出，有真情实感，内容具体充实。2、语言生动，语句连贯。3、字迹工整，卷面整洁，标点符号使用正确，错别字少。六年级上册语文教学目标写作教学课时（初步计划）：1、高尚11课时2、美与丑14课时3、母亲河11课时4、体育11课时5、往事14课时6、战争11课时7、地球家庭11课时8、岁寒三友14课时第一单元高尚一、本单元教学目标1、了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用。并通过人物形象地描写理解高尚的含义。2、能用简练的语言准确说明文章所写的事例；学习选择小事例以小见大突出人物形象。3、在写作中学会抓住人物的言

6、行心理及环境进行细节描写以突出人物的形象；二、本单元重难点了解人物的言行心理及环境对揭示人物品质的作用；学习选择小事例以小见大突出人物形象。三、教材分析三篇讲读课文距离学生的生活实际较远，学生们不了解建国之初国家百废待兴的情况，穷人的生活背景，看林人的生活境况，自然也就很难深刻理解总理的高尚；深刻体味桑娜、渔夫作为穷人的典型，穷人的善良；看林人奉献精神的伟大以及高尚，在今天也有时代意义。因此，课前资料的收集很重要。四、读写结合1、如《一夜工作》第二自然段和最后一段的仿写。2、《穷人》结尾的续写。3、《杨震暮夜却金》的扩写。4、《尊敬普通人

7、》与习作的结合（学会选择小事例以小见大突出人物形象）。第二单元美与丑一、本单元教学目标单元具体内容介绍1、学会整体感知文章，快速捕捉文章信息的方法，准确把握文章大意。2、了解“欲扬先抑”的写法；3、了解侧面描写的方法。二、教学重难点单元具体内容介绍了解“欲扬先抑”的写法；了解侧面描写的方法。三、教材分析单元具体内容介绍本单元的内容学生很易理解，贴近学生生活实际和思想感情。文章内容很有时代意义，能促使学生较好的评价自己，能在一定程度上激发学生对美的向往，树立自信和追求美的愿望，具有很好的教育意义。学生对本单元文章会很感兴趣，因此更应使学生自

8、主探究文章深刻的内涵，尽可能让学生结合事例，结合自己谈如何去做。教师要促使学生深入阅读理解，文章的思想感情。寓言学生并不陌生，学生已经掌握一定的学习方法。关键是要学生结合生活实际，展开丰富的想