基于网络环境下的webquest

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1、基于网络环境下的WebQuest学习模式的实践与研究戴真鸣福州第三中学物理组dzmdzm085@163.com基于网络环境的Webquest的学习模式已经越来越多的被应用到实际的教学当中了，本文结合笔者根据自身实践过的一节物理课，《万有引力定律在天文上的应用》，对此种教学模式一些实施和探索，探索提高教学效益、提高教师信息技术与物理学科教学整合的理论水平与实践能力的有效途径。关键词：WebQuest　　任务　　探索一、引言―――WebQuest的概念1、什么是WebQuest？WebQuest是美国圣地亚哥州立大学的伯尼·道奇（BernieDodge）等人于1995年开发的一种课

2、程计划。“Web”是“网络”的意思，“Quest”是“寻求”、“调查”的意思，WebQuest是一个以探究为取向的活动，在这个活动中，学习者所接触的全部或部分信息都来自互联网上的资源。根据这一意思我们可以把它译为“网络专题调查”，简单地说，WebQuest是利用因特网资源的授课计划或者是课程单元。2、WebQuest的学习方式根据完成时间的长短，WebQuest可以分为短周期和长周期两种。短周期的WebQuest一般一至三课时完成，其教学目标是获取与整合知识，学习者需要处理大量新信息并最终形成对这些信息的意识。而长周期的WebQuest一般耗时一个星期至一个月，其教学目标是拓展

3、与提炼知识，学习者需要深入分析“知识体”，学会迁移，并能以一定的形式呈现对知识的理解。本节课采取的是一课时的方式，让学生在一节课的时间内通过查找资料来完成本节课的学习任务，达到对本章知识点的复习和灵活应用的目的。3、已有的经验这种新的教学模式传人中国之后，也开始逐渐受到中国教师和教育研究者的关注。越来越多的中国教师也开始在自己的课堂中开展WebQuest的实践，并对WebQuest进行研究。有许多教师已经有了很成功的WebQuest的课例，并对WebQuest有一定的理解。但是，在实践的过程中，许多教师都发现，在设计这种网络课的时候，是否只是流行形式？也就是说，教师只是利用网络

4、给出了素材和资料，而没有明确本节课的学习任务，或者，给出的学习任务不能充分调动学生学习的积极性。不少学生仅仅是对资源进行简单的收集、拷贝、粘贴，很少进行自己的分析、整合和加工，更不用说做出有创造性的作品，这样非常不利于学生高级思维能力的发展，有的教育专家甚至感叹说WebQuest会毁了我们的下一代。WebQuest的发起人伯尼·道奇博士在接受美国“教育世界”网站采访的时候指出，WebQuest区别于其它基于网络的教学活动的核心思想就是：WebQuest提供一些有趣的、可行的任务，促进学生高级思维能力的发展。也就是说，教师为学习者提供的任务是关键，利用这种学习模式上出来的课是否成

5、功，就看提出来的任务是否可以达到原先的教学目标，是否有利于学生的发展。有些设计很差的WebQuest只是引导学生收集大量的信息，或者进行一些简单的整理和处理。一个好的WebQuest则能引导学生收集信息，并对信息进行处理，要分辨哪些是有用的，哪些是无用的信息，并运用自己的判断力和创造性解决问题，进一步发展学生处理问题的能力，表达交流的能力，同时也培养了他们的团队合作精神。也就是说，基于网络环境下的WebQuest学习模式最关键的一点就是要设置合理的学习任务，既要明确又要能激发学生学习的主动性。同时，为了配合学生的学习任务的完成，教师还必须给出丰富的资源配合学生的自主学习。于是，

6、带着这种已有的对WebQuest的思考，本人也开始了对WebQuest的实践和探索。二、WebQuest在本节课中的具体实践一个完整的WebQuest学习模式必须包括引言（Introduction）、任务（Task）、过程（Process）、资源（Resources）、评价（Evaluation）、结论（Conclusion）等6个部分（关键属性）。除此之外还可以有诸如小组活动、学习者角色扮演、跨学科等非关键属性。1、引言（Introduction）“引言”部分的目的主要有两个方面：给学习者指定方向；通过各种手段提升学习者的兴趣。换句话说，也就是为这节课创设一个情境，可以是真实

7、的，也可以是虚拟的情境，来提升学习者的学习兴趣。　　为做到这一点，必须使主题看起来显得：l与学习者过去的经验相关；l与学习者未来的发展目标相关；l充满吸引力，生动有趣；l重要，因为具有全球性意义；l紧迫，因为需要及时的解决方案；l有趣，因为学习者将进行充实而有意义的角色扮演。在本人实施这节课的时候，设计了这样一个虚拟的情境：“中国日报《地球磁场翻转生物面临灾难》,不知道大家平时有没注意到这样一条消息，目前地球上的磁场正在不断的减弱，而最坏的情况是，地球磁场完全消失！这会对生活在地球上的生物，