运用乡土地理案例激活高中地理课堂——以人教版· 必修② 为例

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1、运用乡土地理案例激活高中地理课堂——以人教版·必修②为例张恩洪（苏州市吴中区东山中学邮编：215107）地址：苏州市吴中区东山镇莫厘路1号邮编：215107电话：13057478645电子邮箱:zhangenhong_2000@163.com5运用乡土地理案例激活高中地理课堂——以人教版·必修②为例摘要：乡土地理案例教学是高中地理新课程课堂教学中的一大特色，它使教学更加贴近生活，把基础知识的传授转移到运用基础知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学日趋开放，并很好地贯彻了学以致用的原

2、则。本文通过一些乡土地理案例教学的实践，探讨了乡土地理案例教学在激活高中地理课堂的应用。关键词：乡土地理案例教学案例教学是高中地理新课程常用的教学方式，它能够充分体现“学习有用的地理”这一基本理念。运用案例教学具有直观性和生动性的特点，有利于学生分析案例与相应知识原理之间的联系，讨论其发展变化规律。笔者经过多年的研究与学习，发现乡土地理案例教学是一种较好的教学方法，适合新课程高中地理教学。它使教学更加贴近生活，把基础知识的传授转移到运用基础知识分析解决实际问题的能力培养上来，打破了教学的封闭性，使地理教学日趋

3、开放，并很好地贯彻了学以致用的原则。一、乡土地理案例教学的理论依据建构主义理论认为：学生并不是没有知识储备地走进教室的。学生在日常生活和以往学习中已经形成了丰富的经验，对许多事物，都有一些自己的看法。当学生遇到还没有接触过的新问题时，也可以基于相关的经验，形成对问题的某种解释，从经验背景出发而推出的合乎逻辑的假设。并且，每个人都以自己的方式理解事物的某些方面，学习过程要增进学习者之间的合作，使其看到那些与自己不同的观点，完善对事物的理解。把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的课程资源，这是建构主义的

4、重要思想，也是新课程改革的一个理念。教师接受这一理念，改进课堂教学，是时代发展的必然要求【1】。在此意义上的地理教学，应该重视学生原有的知识经验和生活经验，应该把学生现有的知识经验作为新知识的生长点，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。因此，地理教师也不再是简单的地理知识的呈现者，教师应该重视学生对各种现象的理解，倾听学生的看法，洞察学生想法，并以此为根据，引导学生丰富或调整自己的理解。这就需要与学生共同针对某些问题进行探索，并在此过程中相互交流和质疑，了解彼此的想法，彼此做出某些调整。由于经验

5、背景的差异，学生对问题的理解常常各异，于是在学生的共同体中便构成了一个宝贵的学习资源。案例教学法变单项的、灌输的教学为多项的、探究的活动，以学生为主题，重视激励学生主动参与观察、思考、归纳、反思活动，强调学生自主解决问题能力的提升。笔者认为开发利用学生身边的课程资源，挖掘乡土地理案例，更能引导学生学以致用，树立可持续发展的观念，增强实践能力和爱国、爱家乡的情感。所以高中地理课堂应开展研究性学习，积极探索乡土地理案例教学，以便使地理课堂更加丰富多彩。二、乡土地理案例教学的实践地理新课程实施的关键是课堂教学，课堂

6、教学也是学生最主要、最经常、最大量地获得地理知识的途径。那么，在高中地理课堂中应如何运用乡土地理案例激活高中地理课堂？笔者认为，紧密联系学生生活经验和实践感受，促成情感共鸣课堂教学组织的出发点就是立足于绝大多数学生的兴趣、实际生活经验和感受，将其与教学内容紧密结合，激起学生的好奇心和求知欲。教师通过课堂教学达到扩展学生的生活经验、增加他们对家乡的感知，使他们在感同身受中由衷地产生对家乡、对祖国的热爱之情，也使课堂教学真正走进学生的生活世界。人教版·必修②涉及大量理论联系实际的案例分析，涉及的地理背景知识较多，

7、难度也较大。对此笔者整合苏州市乡土资源设计了四个案例，对学生三维目标的达成和乡土情感的渗透起到了积极意义。1、再现生活情景，激发学生学习兴趣创设教学情景、激发学生学习兴趣，良好的情景，能使学生感受知识的魅力和光华，吸引其注意力，点燃他们思维的火花。如果在情境中加入乡土地理案例，学生则会增添一种真实感和解决问题的迫切感[1]。案例1“人口的迁移”这一节的导入情景导入：展示课前调查结果：自己家族（近3代）中每个人的出生地、迁移经历及原因，并绘制人口迁移路线图。阅读课本中“人口迁移类型”并讨论——你家人的迁移属于哪

8、种类型？……5从生活实际入手的导入方式，使枯燥的地理知识生活化，使学生面向生活，让学生学习对生活有用的地理，激发学生学习兴趣。让学生在快乐，享受课堂教学中掌握地理知识。2、再现生产情景，引导探究，发现规律在课堂探究活动中加入乡土案例，让学生最大限度地参与到课堂中，学生从已有经验出发，很自然地进入探究过程，开动脑筋，培养各种思维和创新能力，并增强用所学知识解决身边实际问题的科学意识。在学生新知识的自我