运用乡土历史,激活课堂教学

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1、运用乡土历史，激活课堂教学许昌市第二十中学豆素琴前苏联著名教育家加里宁说过：“家乡是看得见的祖国，祖国是扩大了的家乡”，“爱国主义教育是从深入认识自己的故乡开始的。”乡土历史是祖国悠久历史、灿烂文化、民族灵魂的一个缩影，是对学生进行爱国主义教育的具有特殊作用的历史材料，只有让学生亲身去看、去听、去感受家乡的古今变化，体验家乡的沧桑岁月和悠久的历史文化底蕴，才能在潜移默化中培养起热爱家乡、热爱祖国的感情，激发出学生建设家乡、报效祖国的历史责任感和使命感。河南许昌作为中国的三国文化之乡，中国的陶瓷文化之乡，中国的腊梅文

2、化之乡，有着悠久的历史，灿烂的文化，可以说是物华天宝,人杰地灵。在历史教学中，根据教材的有关章节，针对学生的接受能力，恰如其分的引入乡土历史材料,使爱国主义教育有血有肉有内涵。由于乡土历史材料贴近学生生活，所引的史料真实可靠，因此也就能吸引人、感动人、教育人。了解家乡辉煌的历史，灿烂的文化，就会为生长在这片沃土上而自豪，自然而然地萌发出建设美好家乡的雄心壮志。-按照教材的编排顺序，根据有关章节内容恰当的引入历史实验教材培训用书中，明确指出，乡土教材内容的讲授在学完课本内容之后进行。课本内容既是按照时间的先后顺序编排

3、的，那么乡土历史教学也该如此。有关章节内容是属于哪个历史吋期，就引入同一历史时期的乡土教育。如讲到三国曹操时，曹操迎接东汉第十三代君王献帝刘协到许县,不久，搬进了许都皇宫。从此，许都便以一代帝都而名扬天下，而曹操也rti此取得了“奉天子以令诸侯”的政治优势。曹操迎接汉献帝到许都，这是一项伟大的“战略决策”。这是因为在封建社会中，特别是汉末那个时代，由于统治阶级长达数百年的宣传，皇帝在人们心目中是正统的代表，谁掌控了皇帝，谁就可以利用这个“金牌”号令天下，从者为忠义，不从者为叛逆。这就为曹操成就以后的霸业打下了坚实的

4、政治基础。后来魏文帝曹丕以“魏基昌于许”的功劳改许县为许昌。这些材料的补充，既丰富了课堂教学内容，又增强了学生的家乡自豪感。如在讲抗日战争时，我给学生讲述了抗日名将一一陈德馨，他为许昌市鄢陵县人。1937年七七事变后，冯玉祥电示部下要随吋准备报效祖国，陈德馨率先复电响应。此后，陈德馨率部转战于济宁、金乡、曹县等地，与日军大小数战，屡建奇功，被授予少将军衔。1938年3月，他带领部队驻防津浦线，牵制增援台儿庄的日军。7月驻防许昌。8月，日军进攻武汉，他又奉命带部队参加武汉保卫战。9月6日，他率八十六旅2500多人，抵

5、武汉外围第一线作战。这吋H军2000多人，在十多架飞机的掩护下，企图越过广济至薪春的公路，陈部顽强阻击，伤亡严重。7日，他亲临前线指挥作战，率部勇猛杀敌，数次击退口军的进攻，战Z全旅官兵仅存20余人，仍死守阵地。后来他身负重伤，血流如注，但他仍力战不退，直到援军赶到，才把他从昏迷中抬下火线，送往汉口医院急救。12R,陈德馨苏醒后留下遗嘱：“现倭寇猖獗，国难深重，凡我军将士，皆宜鞠躬尽瘁，死而后已”下午，他在呼喊“拼！拼！”的杀敌声中瞑目。在其灵柩运回许昌安葬时，武汉街头万人沿街设祭，沉重悼念这位为国捐軀的抗日英雄。

6、教师缓缓的语调，深深的情感，使学生感受到许昌人民在近代历次的革命斗争屮，做出的重大贡献。这样，通过生动的乡土历史讲述，不仅使学生了解到家乡在战争年代对中国革命所做出的贡献，也使学半受到了革命传统的教育，更增强了他们对家乡的热爱之情，每当提到抗日战争时期，他们的眼睛里就放射出特自豪的光彩，兴致高昂。趁此机会，我问「'如果我们处在当时，你会怎么办？”同学们积极举手纷纷发言“参加八路军，打到日本帝国主义，把日本帝国主义赶出中国。”学生学习的兴趣被激发出来,通过这些生动事例的讲述，进一步增加了学生对家乡的热爱，树立了勤奋学

7、习、建设家乡的伟大理想。这些家乡的文物古迹、人文历史，看得见，摸得着,开展乡土教育，可以提高学生对历史学习的兴趣，加深学生对祖国历史的理解，帮助学生形成正确的世界观、人生观、价值观。二引入的内容要详略得当，避免加重学生的负担可能大家会遇到这样的事情：不管讲授哪一节课，一引证举例，就会延长教学时间。就有可能喧宾夺主，加重学生的负担。那么，如何避免这样的问题？要定好“量”，把握好“度”，做到详略精当，主次分明，重点突出。详说的用三两分钟，如讲我国历史上的第一个朝代——夏朝时，禹的儿子启，在夏邑即今天的禹州，继承了父亲的

8、王位，标志着我国历史上第一个奴隶制国家的正式建立，具有划吋代的意义。再如讲到我国古代的书法艺术成就时，我国汉代著名的书法家钟繇，今天的长葛市人，被称为楷书的鼻祖，他的书法博采众长，兼善各体，结构朴茂，出乎自然。与东晋的书法家王羲之并称“钟王”。讲“英雄模范人物”时，引入20世纪50年代，禹州的治山模范——郭仙。禹州西部的鸠山，原来是一座树木稀少、光秃秃的荒山