电路识图课程标准

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1、湖州职业技术学院应用电子技术专业课程标准电路识图课程标准适用专业应用电子技术课程类别专业主干课学时72实施方式项目导向式编写执笔人周夕良审定负责人编写日期审定日期1．课程概述：在电子信息类专业课程体系中，本课程是专业核心主干课程之一，属于基本能力训练层次的课程，也可作为其它非电子类专业的选修课程。是一门基于职业能力分析，以小型电子产品或系统为载体，将电子技术基础知识与典型实用电路的应用进行融合、提升的课程。1.1课程定位《电路识图》一门实用技术课程，通过本课程的学习，使学生能够对晶体管放大电路、集成运算放大器、信号调理电路、

2、功率放大器、直流稳压电源等基本电路进行消化、提高，进而能够分析一些复杂的整机电路。为学生将来从事电子行业的相关岗位打下扎实的理论基本。1.2与前后课程的联系序号前期课程名称对本课程支撑的主要能力序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1电工基础（或电路基础等）使用基本电路分析思维与方法进行电路分析与应用的能力1电子产品结构与装配电子产品整机的识读分析与理解能力。2电路原理及产品应用能用电子技术的基本原理、知识、方法进行电路的正确分析。2电子产品设计与制作实训电子产品整机的识读分析与故障的排测能力。1.3课程设计思路（1）按照

3、“行动导向教学法”的总体设计要求，该门课程以形成电路识读、电路分析等能力为基本目标，紧紧围绕工作任务完成的需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在职业实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。（2）学习项目选取的基本依据是该门课程涉及的工作领域和工作任务范围，但在具体设计过程中，还以电子信息类专业的典型产品为载体，使工作任务具体化，产生了具体的学习项目。其编排依据是该职业所特有的工作任务逻辑关系，而不是知识关系。（3）依据工作任务完成的需要、高等职业学校学生的学

4、习特点和职业能力形成的规律，按照“学历证书与职业资格证书嵌入式”的设计要求，参照相关的职业标准，8湖州职业技术学院应用电子技术专业课程标准确定课程的知识、技能等内容。（4）依据各学习项目的内容总量以及在该门课程中的地位分配各学习项目的课时数。（5）学习程度用语主要使用“了解”、“理解”、“能”或“会”等用语来表述。“了解”用于表述事实性知识的学习程度，“理解”用于表述原理性知识的学习程度，“能”或“会”用于表述技能的学习程度。2．课程目标2.1总体目标《电路识图》课程以典型电子产品电路的识读与分析能力为主要培养目标，重点掌握

5、电子技术基础电路的识读与分析方法、技能，通过不同的学习情境和系列任务式教学的训练，学生能够初步对典型电子产品电路或电子系统进行分析，进而掌握对整机电路进行故障分析与排除等高级技能。注重培养学生科学的思维方法、综合职业能力和职业素质；注重培养学生独立学习及获取新知识、新技能、新方法的能力；注重培养学生劳动组织能力、团队协作能力及集体意识和责任感。2.2具体目标2.2.1专业能力目标使学生掌握电子技术基本电路识读的相关知识、技能，初步掌握电子产品整机电路的识读、分析方法与能力，具备对典型电子产品进行故障分析及排除故障的高级技能。

6、（1）能阅读较复杂的电子电路图（2）能独立或借助仿真软件对典型电路进行分析和计算（3）能查阅电子元器件手册或浏览相关网站，并能正确识别和选用半导体器件（4）能独立或借助仿真软件进行简单电路设计（5）能正确选用和使用测试仪器仪表对电路进行测量和调试（6）能对整机电路故障进行分析判断并加以解决。2.2.2方法能力目标（1）转变学习方法，培养学生独立学习、自我学习能力，获取新知识和技能的能力。（2）培养学生利用网络技术获取新知识的能力，独立寻找解决问题的途径的能力。（3）培养学生能制定出切实可行的工作计划，提出解决实际问题的方法以

7、及对工作结果进行评估的能力。（4）培养学生具有全局思维与系统思维、整体思维与创新思维的能力。能够工作过程和产品质量的自我控制和管理以及工作评价的能力（5）培养学生具有决策能力，能记录、收集、处理、保存各类专业技术的信息资料。2.2.3社会能力目标（1）培养学生具有良好的思想品德、爱岗敬业、热情主动的工作态度；能遵守劳动纪律，注意安全，具备良好的敬业精神和协作精神。8湖州职业技术学院应用电子技术专业课程标准（2）培养学生职业规划能力，与他人交往、合作、共同生活和工作的能力，劳动组织能力。（3）培养学生具有一定的语言和文字表达能

8、力。（4）培养学生具有科学的创新精神、决策能力和执行能力。交流沟通能力，团队合作能力，劳动组织能力，集体意识和社会责任感。（5）培养学生具有从事专业工作安全生产、环保、职业道德等意识。3．课程内容表1课程内容与学时分配表序号项目或单元名称主要学习内容能力目标知识目标教学方法与建议、教学载体