解决问题的策略——转化

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1、解决问题的策略——转化（说课稿）江苏省宝应县望直港镇中心小学陈夕荣说教材：我今天说课的内容是苏教版六年级下册第六单元解决问题策略的第一课时。解决问题是发展学生的创新意识和实践能力的重要途径，也是发展学生的数学理解和数学思维的重要途径。本单元是在学生已经学习了用画图和列表，以及列举、倒推、替换和假设等策略基础上进行教学的。本节课主要是让学生学会用转化的策略解决问题。转化是一种常见的、极其重要的解决问题的策略。本节课并不是让学生掌握多少题目的解答方法，而是借助这些题目的解决，让学生掌握多种数学思考方

2、法，渗透数学思想。“转化”是解决问题时经常采用的方法，就是把较复杂的问题变成较简单的问题，把新的问题变成已经解决的问题。转化的手段和具体方法是多样而灵活的，既与实际问题的内容和特点有关，也与学生的认知结构有关，掌握转化策略不仅有利于问题的解决，更有益于思维的发展。本节课教学的立足点是学生通过今天的学习，在以后的学习中具有转化的意识，能自觉主动地运用转化的方法来解决问题。本节课的教学内容是教材71-72页例1、试一试、练一练，练习十四1-3题。首先例1提供了两个稍复杂的图形，让学生比较其面积是否相

3、等，通过例1的教学让学生联系实际感悟转化的含义。教材引导学生将它们转化成长方形再作比较，从而初步体验转化策略在解决问题过程中化繁为简的作用。然后再引导学生回忆运用转化策略曾经解决过的问题，从而将以往运用的一些数学方法上升到策略的高度，增强策略意识。再通过练习，体会转化是解决问题的有效方法。最后“试一试”“练一练”和练习十四第1-3题分别安排了数与代数、空间与图形领域的实际问题，让学生运用转化的策略加以解决，从而深化策略的认识，提高灵活思考问题的能力。本单元的教学不以学生能够解决教材里的各个问题为

4、目的，而在于学生对转化策略的体验与主动应用。具有初步的转化意识和能力，对以后的学习与解决问题将会产生十分积极的作用。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresp

5、onsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine7说教学目标：1、让学生在直观的情境中想到转化，并应用图形的平移和旋转等知识进行图形的等积，等周长的变形。2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，及解决各种实际问题过程中体会转化的含义和应用的手段，感受转化策略的应用价值。3、进一步积累解决问题的经验,增强解决问题的"转化"意识，提高学好数学的信心。

6、说教学重难点：重点：感受“转化”策略的价值，会用“转化”的策略解决问题。难点：会用“转化”的策略解决问题。说设计理念：本节课突出“三性”：即基础性、主体性、实效性。预学内容注重基础性，教学过程注重主体性，教学结果注重实效性。说设计思路：前几年本人一直参与市级课题“小组合作实效性研究”的研究工作，现已经结题，上学期我个人又申报了一个市级课题“基于预习的有效课堂研究”，这两个课题共同之处是重视课堂的有效性，有效教学就是指在较短的时间内使学生和教师得到更多的发展。课堂教学的有效性一直是广大教师积极探索

7、的课题，在新课程改革的今天更具有现实意义。基于课前预习的有效课堂教学研究，即以学生课前预习为基点设计课堂教学，指的是学生在进行课堂教学活动之前，先行接触学习内容，自主探究、尝试解决相关问题，教师以学生预习反馈信息为基础，对课堂教学目标、教学内容、教学策略、教学方法、教学评介等作出合理、有机的安排，使课堂教学活动更具针对性和实效性的研究。这节课我根据教材的内容的实际和班级学生的实际先让学生进行充分的预学，在学生半熟不熟的时候组织学生小组合作、讨论交流。分析本节课，纵观全程，既把平移，旋转运用到图形

8、等积变化的问题中，又能在问题中培养学生的探索精神及良好的思维品质。通过回忆和交流，意识到转化是经常使用的策略，从而主动应用转化的策略解决问题。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicate