全国中小学教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选高二地理（必修3）第一章第一节《地理环境对区域发展的影响》教学设计杨晓蕾一、教案背景1.课时安排：1课时2.面向：高二学生3.学生提前预习，根据课前分发的学案——课前自主学习（见附件一）二、教学课题1.知识与技能（1）在初中区域地理的基础上，引导学生归纳出区域的概念以及特点。（2）运用比较法分析不同区域的地理环境不同；同一区域的不同发展阶段，地理环境也不一样。而每个区域特定的地理环境对区域的发展都会产生深刻的影响。2.过程与方法（1）通过案例的对比分析使学生掌握分析影响区域发展

2、的各种因素的方法。（2）通过小组学习和合作学习，提高学生解决问题的能力。通过讨论，实现学生之间、师生之间的互动，培养学生的思维能力和交流合作的能力。3.情感、态度与价值观通过学习，使学生树立辩证的、科学的发展观，学会用发展的观点来看待事物。三、教材分析本节从理论的高度探讨地理环境的区域差异对经济发展的影响。地理环境的区域差异是普遍存在的，对人类活动的影响也是多方面的，本节主要从自然地理环境和人文地理环境差异两个方面讲解对人类活动的总体影响。教材首先介绍了区域这一概念的内涵和主要特征，这是理解后面各章所涉及区域的前提。然后又从

3、两个方面探讨地理环境对区域发展的影响，第一方面是以长江三角洲和松嫩平原为例，综合说明地理环境差异对区域发展的影响。我们可以看出，地理位置、气候条件、土地条件、矿产资源等环境要素不同，区域的产业结构、分布、发展方向也不同。第二方面是以长江中下游平原为典型案例，说明区域地理环境对人类活动的影响不是固定不变的，而是随着社会、经济、技术等因素会发生变化，由不利于人类活动到促进人类活动，从而对区域内的生产和发展造成影响。教学重点：（1）不同区域地理环境的差异性比较，以及区域环境差异对区域发展的影响。（2）区域不同发展阶段与地理环境的关

4、系。教学难点：区域的含义与特征一、教学方法1.采用多媒体辅助教学法，利用【百度搜索】尽可能多的查找相关案例、图片和影像资料，展示给学生，让学生通过直观感受认识区域之间的显著差异。2.采用比较法，分析不同区域之间的差异和同一区域不同发展阶段之间的差异。3.在教学过程中应创造性地使用教材，突出自学、合作探究的学习方式，注重情景创设，培养兴趣，探究案例，应用原理解决问题。二、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图百度资料搜索导入新课展示图片：塔里木盆地的绿洲景观和南方水田景观。设问：两个地区的景观为什么有很大差异呢？由景观差异引

5、出区域的概念，进入新课学习。思考，讨论，回答。通过鲜明的景观差异比较，是学生很快就明白不同地区存在着区域差异。并激发出探究区域差异原因的欲望。http://image.baidu.com/搜索：塔里木盆地绿洲景观，选用以下图片（超链接为图片所在网址，下同）：搜索：南方水田景观，选用以下图片：新授内容一、区域的概念和特征（板书）请同学们阅读教材第2页第一、二段，思考：（1）什么是区域？（2）区域的特征有哪些？看书思考，回答问题培养学生的阅读分析和归纳能力。知识归纳（在提问学生的同时，教师归纳）讲述：（1）区域的概念：区域是地球

6、表面的空间单位。（2）区域的特征：①具有一定的区位特征；②具有一定的面积、形状和边界；③回答问题，认真听讲，记录笔记。使学生明确区域的概念和特征，为下一步学习奠定基础。既是上一级区域的组成部分，又可进一步划分为下一级区域；④具有整体性、可变性特征。探究问题1：我国南北方传统民居的差异及其原因展示在线视频：南北方的民居。展示图片：浙江民居和河北民居。设问：（1）为什么浙江民居的墙体轻薄而河北民居的墙体严实厚重？（2）为什么浙江民居的屋顶坡度大，而河北民居的屋顶坡度小？针对问题分组讨论，合作探究解决问题，培养学生的读图分析能力和

7、合作探究能力。http://video.baidu.com/搜索：南北方的民居，选用在线播放科教视频“南北方的民居”，网址：http://www.56.com/u32/v_NDc3ODk1ODM.htmlhttp://image.baidu.com/搜索：浙江民居，选用以下图片：搜索：河北民居，选用以下图片：搜索：南方住宅楼，选用以下图片：搜索：北方住宅楼，选用以下图片：问题解答（学生分组推举一人回答探究问题1，教师点评）讲述：（1）北方民居的墙体严实厚重，利于在冬季保温御寒；南方民居的墙体轻薄，利于在夏季通风透气。（2）从

8、北到南，年降水量逐渐增大，民居的屋顶坡度也逐渐增大（利于排水）。回答问题，理解答案，体会区域差异表现在许多方面。进一步使学生加深对区域概念和特征的理解；强调对中国地理知识的迁移运用能力。知识拓展1展示图片：我国南北方城市住宅楼。学生之间相互讨论，畅所欲言，并尝试回答。培养学生对地理知识的迁