人教版七上《追寻高雅生活》word教案

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1、《追寻高雅生活》教学设计与反思一．教学目标（一）知识目标：1．懂得高雅生活情趣是对生活的热爱、对生活的兴趣和感受。2．懂得积极参加集体活动，但是不盲目从众。3．理解乐观、幽默的生活态度，是陶冶高雅情趣的条件4．理解丰富文化生活，是陶冶高雅生活情趣的重要途径（二）能力目标通过本节课的学习，提高在现实生活中善于发现，捕捉生活中美好事物的能力。（三）情感态度与价值观目标通过学习，增强陶冶情趣的自觉性，使自己成为有高雅情趣的人。培养乐观向上、幽默的生活态度。二、教学重点、难点重点：乐观、幽默的生活态度，是陶冶

2、高雅情趣的条件。丰富文化生活是陶冶高雅生活情趣的重要途径。难点：如何引导学生培养正当的兴趣、爱好和如何克服盲目从众的心理，是本框的教学难点。因为兴趣和爱好有正当与不正当的区别，有高雅与庸俗之别，如何让学生能够区分，正确把握兴趣、爱好的适度，都是教师要解决的问题。从众的心理是青少年正常的心理需要，因年龄经验等因素，他们对人对事缺乏评价和鉴别能力，缺乏主见，容易出现盲目从众、“随大流”的现象。所以，要引导学生有选择，不要盲从三．教法及教具事例分析法、讨论法、活动体验法等多媒体课件四．整体板书设计追寻高雅生

3、活陶冶高雅生活情趣的条件——乐观幽默的生活态度陶冶高雅生活情趣的起点——培养正当的兴趣、爱好和强烈的好奇心陶冶高雅生活情趣的重要途径——丰富文化生活 课前播放一段音乐《喜洋洋》 导入：有人说：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美而是缺少发现。”把这句话引用过来，就是生活中处处有情趣，对于我们的眼睛，不是缺少欢乐，而是缺少发现。进入现代社会，人们普遍地认为，懂不懂得生活情趣，是衡量一个人文化修养的重要标志。现代人应该具有艺术涵养，审美品位，具有现代的生活方式：愉快地工作，愉快地休息，愉快地娱乐；

4、愉快地个人独处，愉快地亲人团聚，愉快地社会交往。情趣就渗透在这全部的人生过程之中，渗透在人生的每个处所，每个角落。那么，在社会生活中我们应该如何培养和陶冶高雅情趣？在培养和陶冶高雅情趣的过程应该注重哪些问题？这就是我们今天要学习和讨论的内容。展开新课教学：欣赏：幽默一刻抗日战争胜利后，著名国画大师张大千从上海返回四川老家。他的学生摩耕云设宴为大千大师饯行。这次宴会邀请了梅兰芳等社会名流出席。宴会伊始，张大千先生向梅兰芳敬酒，并对梅兰芳先生说：“梅先生，你是君子，我是小人，我先敬你一杯。”梅兰芳不解其意

5、，忙含笑答到：“此作何解?”大千先生笑着答到：“你是君子——动口；我是小人——动手”。张大千的幽默令满堂来宾为之大笑。同事妻子生产，众好友前往祝贺。有一个朋友问：“生男生女？”同事：“莫提了，生了个‘也好’。”其他朋友大为惊讶：“生个也好’。”这位同事答到：“按现在的习惯说法，如我妻子生个男的，你们就会说，恭喜恭喜，生了个公子。如生个女的，你们就会说，也好也好，生男生女都一样。这不生了个‘也好’吗！”上述小品片断与事例说明了什么？（学生回答，教师归纳小结）同学们看完都笑了，这就是幽默的力量。幽默就是风

6、趣、巧妙地思考和表述问题，是乐观开朗的一种表现形式。乐观、幽默的人，能够感受到生活中美好的一面，抓住生活中有趣的一面，分寸恰当地表达自己的思想和感受，并能给周围的人带来快乐。可以使人们的关系变得亲切、自然、和谐，成为调节人际关系的润滑剂。是应对紧张学习生活和工作不可缺少的条件，也是我们身心健康不可缺少的因素。所以，生活中乐观、幽默的人总有很好的心情，也总是受到人们的欢迎和喜爱，从而享受更多的生活情趣，所以乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的条件。让我们以乐观、幽默的态度对待紧张的学习和生活，让我们的学

7、习生活充满欢乐。同时也让我们记住：乐观、幽默的生活态度是陶冶高雅情趣的条件（板书）多媒体显示：你想成为一个幽默的人吗？（学生讨论，师总结）这就需要平时注意学习劳动人民丰富的语言，收集健康的俗语、俚语、典故、成语、格言等，用生动活泼的脍炙人口的语言丰富自己。同时要努力学习各种知识，锻炼思维力，想象力，善于联想，使自己成为一个活泼幽默的人。幽默也有雅俗之分，生活中有人开的玩笑语言粗俗，满嘴脏话，挖苦人，损伤人，这不是幽默，是油嘴滑舌，是语言污染，是我们应反对的。生活中既充满了幸福的微笑，又充满着神秘，激起

8、我们无比的好奇。今天，我就带来了一样东西，请同学们猜猜它是什么？（学生猜测略）投影讨论：l       好奇心强是好事吗？（可启发学生结合牛顿、爱迪生、张恒等名人的故事，让学生讨论）l        是不是所有的好奇心都是有益的？你们能否举个例子说说对哪些事物我们感到好奇但不能去做？l        好奇心对于我们追求高雅的生活情趣有什么影响？（生讨论，师归纳）要辨证全面地认识好奇心，正确利用好奇心。居里夫人曾说过：“好奇心是学者的第一美德”。我们青少年