社区健康评估教案

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1、黄冈职业技术学院医药分院课程单元设计第1单元(Unit)第1-2周(Week)6学时(Periods)单元标题(Title)：第一章概述教学地点(Place)：104教室教学目标(TeachingTarget)：第一节:识记:健康的概念，常用的两种健康模式领会：两种健康模式的内涵，影响健康的因素，健康与健康资源的关系应用：判断健康资源与健康威胁因素第二节：领会：社区健康管理首选实施内容，影响社区健康的因素第三节：识记：我国常用的三中国社区健康相关理论领会：一般系统论的内涵；纽曼的健康管理模式的内涵及其主要构成；奥雷姆的理论内涵应用：纽曼、奥雷姆理论在社区护理中的应用教学方法(Teaching

2、Approaches)：讲授法、讨论法教学材料及工具(TeachingMaterials&Aids)：教材、教案考核与评价方式(Testing&EvaluatingMode)：课堂提问、课外作业黄冈职业技术学院医药分院课程单元设计主要教学内容及过程MainTeachingContents&Procedures第一章概述【第一次课，2学时】第一节健康一．组织教学二．导入新课：20世纪前人们把健康理解为“不生病”，“吴生理功能缺陷”，1948年WHO指出健康是不仅没有疾病还要有完整的生理、心理状态和完好的社会适应能力，正确认识健康是很重要的三．教学重难点：健康的概念，常用的两种健康模式四．讲授新

3、课（一）、健康概念WHO提出的健康概念涵盖了生理、心理、道德和社会适应4个方面的健康的含义。目前常用的健康模式有两种：1健康—疾病连续相模式(health-i!inesscontinuummodel)此模式认为健康是相对的，而不是绝对的。健康与疾病为一种连续的过程，处于一条连线上，其活动范围可从最佳的健康状态至濒临死亡。2最佳健康模式(high-levelwellnessmodel)最佳健康模式强调预防疾病和促进健康，强调健康有主、客观两个方面，即主观的感觉和客观的表现。此模式认为生病是一个主客观状态，它既可以是独立存在的或是没有身体缺陷的一种舒服的主观感觉，也可以是由一系列的症状和体征所表

4、现出的病理变化的一种客观状态。（二）、影响健康的因素目前公认的影响健康的四大因素是生物遗传、生活方式、环境及卫生服务的可得性。（三）、健康与健康资源健康资源是支持健康的因素，如果缺乏健康资源可看作为健康威胁。熟悉书上表1-2的内容。五．课堂小结：1.健康的内涵2.两种健康模式3.影响健康的因素六．课外作业：影响健康的因素有哪些？第二节社区健康【第二次课，2学时】一．组织教学二．复习旧课：健康概念；健康—疾病连续相模式；最佳健康模式三．教学重难点：影响社区健康的因素四．讲授新课：（一）、社区与社区健康要实施社区健康管理首先要进行社区健康评估，了解社区、家庭以及个体的健康状况，并诊断和计划社区、

5、家庭和个体所存在的健康问题。（二）、影响社区健康的因素1．社会因素影响社区健康的社会因素包括社会制度、社区文化和社区经济等方面。2．社区组织3．社区人口4．社区环境5．不良行为方式吸烟、酗酒、药物成瘾或滥用、缺乏体育锻炼、不良性行为、不使用安全带和不良的饮食习惯等是社区居民中常见的不良行为。6社区卫生保健机构五．课堂小结：影响社区健康的六大因素六．课外作业：影响社区健康的因素有哪些第三节社区健康相关理论的应用【第三次课】一．组织教学二．复习旧课：影响社区健康的几大因素三．教学重难点：一般系统论的内涵；纽曼的健康管理模式的内涵及其主要构成四．讲授新课：我国较常用的社区健康相关理论包括一般系统理

6、论、纽曼的健康管理系统模式和奥雷姆的自理理论。（一）、一般系统理论依据系统论的观点，护理的服务对象——人、家庭和社区是一个开放的系统，其内部各系统之间相互作用和影响，而且与外部环境中的多个系统存在相互联系和相互作用。人、家庭和社区的健康即是其内环境与外环境之间的适应和平衡的结果。（二）、纽曼的健康管理系统模式(Neumansystemsmodel，简称NSM)1主要概念NSM的主要概念涉及到基本结构、3个辅助层(抵抗线，正常防御线，弹性防御线)、应激源(个体内，个体之间，个体外)和预防阶段(一级，二级，三级)4个方面。基本结构(basicstructure)是系统所必需的生存因素，是所有个体

7、具有的共性。2．三个辅助层(1)弹性防御线：是系统对应激源的最初反应或是系统的保护防御线，当这个防御线的弹性作用不再能保护个体对抗应激源时，应激源就会破坏正常防御线而导致疾病。(2)正常防御线：是由生理的、心理的、社会文化的、发展的、精神的要素所构成，用来应对应激源。(3)抵抗线：是系统抵御应激源的一些内部因素，起到保护基本结构的作用，并且当环境中的应激源侵入或破坏正常防御线时，抵抗线被激活。3．应激源(st