为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究

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1、《为学生诗意人生奠基的学校文化变革研究》——诗意课堂之英语学科2012年研究总结一、研究目标1、对可以拓展的课内教学资源和课外教学资源进行归类分析，并在如何拓展教学资源方面形成有效的教学方法和策略，使我们的教学能真正激发学生的学习兴趣，做到课堂教学的生动、有效，以满足学生的发展需求。2、通过本课题的研究，积累一定教学资源，最终形成拓展英语教学资源库。3、在拓展教学资源，优化教学过程、达成英语学科目标的同时，促进英语教师的专业发展，提高小学英语教师的教育教学水平，从而全面提高学生的学科素养。4、在拓展课堂教学资源的研

2、究中，力图达成有向开放、有效互动、主动创造、生态评价的“诗意课堂”，使课堂能真正成为师生生命成长的快乐阶梯。二、研究内容：1、通过调查研究法，对现存的教学资源进行研究归类。2、通过行动研究法，对现存的教学资源如何调整、拓展、补充、延伸进行分项研究。3、通过评估，对小学英语教学实践中拓展教学资源的前后比对，进行效果评估。4、通过研究“有向开放、有效互动、主动创造、生态评价”这四个指标来建构“诗意课堂”。三.研究方法：1.文献资料法密切关注国内外研究动态，借鉴已有的研究成果和经验教训，找到符合我校实际的新的研究点，为课

3、题研究提供框架和方法。2、问卷调查法通过问卷调查、访谈等形式掌握小学英语拓展型教学开展过程中的第一手资料，了解教师开展此项研究的需求，征求教师的建议，让该课题的研究更客观、更准确、也更有价值。3.行动研究法通过研究学生在英语学习过程中表现出来的需求及时调整教学的内容和目标，及时记录在课堂中临时产生的新词、新句，并整理成文，以便积累研究资料。4、案例分析法在实际教学中,及时记录各种对本课题研究有帮助的教学案例；多与学生以及家长进行交流,获得他们对拓展型教学的一些看法与意见,并阶段性地做好相关教学评价与反馈工作。5、经

4、验反思法我们允许自己失败，在实践中反思——实践——再反思——再实践。不断总结，不断修正，期望能获得成功。四、研究过程第一，通过调查研究法，对现存的教学资源进行研究归类。2010年10，我们通过调查研究，对我们小学英语的教学资源进行研究归类。我们现存的教学资源根据类别可以分为有形的教学资源和无形的教学资源。有形教学资源包括：儿歌、对话、故事、文化知识等。无形教学资源包括氛围、文化、情感等一切能在机制中激发出来的有益于英语教学，培养语言能力的因素。6如何把现存的教学资源进行有效地调整、补充、延伸，下面开展以下研究活动。

5、第二、教学资源拓展实践研究活动的开展通过研究课堂教学资源和课外教学资源，对小学英语教学中的语言内容资源、文化背景资源、育人价值资源等进行深度挖掘和二次开发，增加学生语言的输入量，满足学生的学习需求。在拓展课堂教学资源的研究中，力图达成有向开放、有效互动、主动创造、生态评价的“诗意课堂”，使课堂能真正成为师生生命成长的快乐阶梯。（一）课内教学资源拓展1.英美文化的渗透，激发兴趣，焕起学生学习英语的热情（1）课堂问候。每节课的开始都会进行问候与寒暄的机会，教师可以适当介绍有些相关的礼仪知识。如：英语国家人士的谈话常常会

6、谈天气。随着谈话的深入，可适时间传授英美文化的禁忌,如“What’syourname?”“Howoldareyou?”“Whereyougoing?”不能随意问。英美人视个人的宗教信仰、行动去向、年龄、经济状况为个人陷私，常采取回避态度。（2）词汇、句型教学。学习是语言知识的重要一环。词汇、句型的使用当中，往往有丰富的文化涵义。英语中有许多动物的名称和颜色除了本义以外，还具有比喻意义、情感意义。如“dog”在英美人眼中狗是人类最忠实可靠的朋友，所以就有了“aluckydog”（幸运儿）的词，因此在英语课中渗透文化内

7、涵非常的必要。2.儿歌学的渗透，陶冶情操，熏陶着孩子美丽的心灵。在低段的英语教学中，我们采用英语儿歌这种艺术型的教学方式开展教学研究活动。因为因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，吸引着孩子们求知的目光，儿歌比较适合低年段孩子的需求。学唱英文儿歌能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文学习有不可忽视的作用。我们知道，让学生灵活有效地用英语进行交流，才是英语教学的根本目的。要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语提供多说、多

8、练的机会。儿歌语音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当作一种练说的方法，尤其是低年级的学生模仿能力特别强，是形成语感的好时机，在不断的听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。我们选择了一些课外的英语儿歌，通过改编，为教师教学所用，在课上让学生进行多角度地替换改编，让学生更快记住单词、句型。同时，在课堂上，我们让学生根据所学的内容进行创编，提高他们的想象力。我