叙述式教学设计模版

《叙述式教学设计模版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、叙述式教学设计模版课题名称:小学快乐英语第四册第九课设计者:史丽娜沈阳市辽中县辽中镇第一小学一、概述:本课选自小学快乐英语教材第四册第九课的第一课时(共两课时)。本课是第二单元的第三课，地位至关重要，承上启下，不仅要对前两课的知识进行复习，还要使学生对新课的学习充满兴趣，为以后的学习打下良好的基础。二、教学目标分析确立教学目标的依据：英语教学大纲规定，通过听、说、读、交际的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语的能力，为进一步学习英语打好初步的基础。由此，我确立了本节课的教学目标。（一）知识目标1、通过学习句子Canyousing?Yes,Ican.能对生活中常

2、见的活动，向他人询问或回答他人的提问。2、通过学习本课，将学生的学习活动和生活实际相联系，培养学生的学习兴趣。（二）能力目标提高学生听、说、读、交际及知识自学的综合能力。（三）情感目标由于本课会话部分呈现的是《狐狸与乌鸦》的寓言故事，于是我利用这个故事，教育学生遇事要善于思考，明辨是非，避免上当受骗。8一、学习者特征：《英语课程标准》采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。国家英语课程要求从3年级起开设英语课程。《英语课程标准》规定小学3、4年级应完成一级目标，5、6年级应完成二级目标。一级目标的要求是：对英语有好奇心，喜欢和他人说英语；能根

3、据教师的简单指令做游戏，做动作、做事情；能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣；能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事；能交流简单的个人信息，表达简单的情感和感觉；能书写字母和单词；对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。根据平时授课观察及期末考核情况，我发现四年级学生喜欢在玩中学，在玩中记，学生基本能完成课程标准所要求完成的一级应该完成的标准。二、教学策略的选择与设计：针对本课的重点和难点，我采用的教学方法时TPR全身反应法，开展以教师为主导、以学生为主体的师生双边活动，培养学生自主探究、合作学习的能力。三、教学资源与工具设计：主要以多媒体辅助教学，贯彻整个教学过程，

4、增加了直观性和趣味性，加大了课堂密度，提高了教学效果。四、教学过程（一）组织教学师生交流，通过师生相互问好，演唱歌曲Ifyouhappy!(Flash展示)，营造一种轻松的学习氛围，学生边唱边表演，从而激活了课堂气氛，培养了学生的学习兴趣，并且集中了学生的注意力。（二）复习巩固8通过课件展示谜语，学生思考猜谜语，再以生动的动画出示谜语答案，可以激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。（一）新课教学1、导入新课教师说：“Thisclass,wehaveanewfriend.HernameisMissPanda.”教师出示手偶熊猫，教师模仿熊猫的声音，发愁的说：“Hel

5、lo,boysandgirls!I’myournewfriend.Ihaveamathpuzzle.Ican’tdoit.Canyouhelpme?”学生们踊跃的说：“Yes.”课件展示数学题(13？2781),学生经过思考得出答案9，教师模仿MissPanda的声音说：“Thankyou,boysandgirls.Ifinishedmyhomework.I’mveryhappy.Goodbye,boysandgirls.”通过数字9，导出本课的课题Lesson9.2、词汇及句型教学通过带有声音的课件图片展示单词sing，导出句子Icansing.Canyousin

6、g？以及肯定回答Yes,Ican.再用同样的方法导出dance,Canyoudance?利用课件出示小船的图片，讲解boat,从而导出短语rowaboat,要求学生运用rowaboat造句，导出句子Canyourowaboat?再用同样的方法导出flyakite,Canyouflyakite?通过多媒体教学，使学生直观地认知单词，一幕了然，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的求知欲。3、句型练习由于本课要求学生在利用Ican…8谈论自己能力的基础上，运用Canyou…?句型去询问他人的能力，于是我设计了一个小记者采访的活动，让学生在真实的语言环境中运用所学语言，具有特

7、长的学生可以边介绍、边表演，全体学生都参与到活动中来，给每个人一个锻炼的机会，给具有特长的学生一个展现自我的平台，培养了学生自主学习、合作学习的能力，有利于激发学生的学习兴趣，树立学生学好英语的自信心。4、会话教学课件展示乌鸦图片，讲解crow，让学生知道crow是乌鸦的含义，机械性地朗读，课件出示美丽女孩的图片，导出单词beautiful和句子Howbeautifulyouare!“你是多么美丽呀！”，并告诉学生英语中感叹句与中文语序上的不同。突破难点以后，带领学生观看《狐狸与乌鸦》的寓言故事（英文版），采用跟读、模仿读，再找几组学生戴头饰（狐狸、乌鸦）到前面