《送沈子福归江东》教案

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1、[教学目标]：知识与技能目标：1、基本读懂诗歌内容 2、鉴赏本诗的基本手法3、掌握鉴赏送别诗的基本方法过程与方法目标：1、学生主动探究     2、融会贯通，以点带面情感态度与价值观目标：体会朋友之间深厚的友谊，珍视珍贵的人间真情[教学重难点]：抓住诗中的意象，体会诗歌的情感；诗歌中运用的艺术手法——比喻[教学方法]：探究式[教学课时]：一课时[教学过程]：一、导入新课古代的交通不发达，人们“相见时难别亦难”，诗人们抒写了大量的这类诗词，给后人留下了宝贵的精神财富，其中不乏脍炙人口的名篇佳作。这些作品大多写得情真意切，感人肺腑，余味深

2、长，令人击节叹赏：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”，诗人无尽的友情熔铸在诗情画意中；“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，诗人深挚的情谊包含在殷勤的祝福中；“惟有相思似春色，江南江北送君归”，诗人的相思之情充塞在天地春色中；“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，诗人的质朴与豪爽寄托在朴素无华的语言中；“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”，诗人晶莹透明的冰壶装下了理解和信任……今天，我们就来一起品味这千古之“伤”—— 二、探究研讨1、集体朗读诗歌，思考问题：从题材上看，这是什么诗？明确：送别诗，诗歌的标题上有“送、别、赠”等字眼，一般都是送

3、别诗。2、教师展示幻灯片——鉴赏送别诗的方法：（1）抓住送别诗中常用的意象（2）体会作者所要表达的情感思想（3）送别诗常用的表达技巧：直抒胸臆、借景抒情、寓情于景、情景交融、想象、联想、衬托、比喻等3、朗读诗歌，根据鉴赏送别诗的方法去鉴赏《送沈子福归江东》。明确：第一步——找意象。意象有杨柳、渡头、行客、春色。第二步——分析意象的特点，归纳总结诗歌的思想情感古人有折柳送人的习俗，“柳”一直都是送别诗的特定的意象；渡头点明了送别的地点；行客稀写出了境地的凄清，反衬出送别友人的依依不舍之情；春色，一路一派春意盎然的景象。诗歌情感：依恋、相

4、思第三步——分析诗歌的表达技巧比喻手法的运用，“惟有相思似春色，江南江北送君归”，诗人依依不舍，望着大江南北，春满人间，春光荡漾，桃红柳绿，芳草萋萋，诗人感觉到自己心中的无限依恋惜别之情，就像眼前的春色的无边无际，如影随形，无处不到，随友人一同归去，将抽象的情感变得具体可感。▲提示：重点在第二步和第三步，让学生把意象的特点和诗歌的情感、表达技巧归纳分析出来。4、朗读诗歌，体会诗人与友人珍贵的友情。（过渡：我们鉴赏送别诗的第一步也是最重要的一步就是找出诗歌的意象，那么在送别诗中还有些常见的意象，一起来看看）5、师展示幻灯片，让学生分成三

5、个小组进行讨论，找出诗歌中的意象。（一）淮上与友人别  郑谷 扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。数声风笛离亭晚，君向潇湘我向秦。明确：意象有扬子江头、杨柳、春、杨花、风笛、离亭、晚（二）送杜十四之江南　孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。明确：意象有春江、日暮、征帆（三）重送裴郎中贬吉州 刘长卿 猿啼客散暮江头，人自伤心水自流。同作逐臣君更远，青山万里一孤舟。明确：意象有猿啼、客散、暮、江头、水、青山、孤舟6、教师展示幻灯片，归纳送别诗常见的意象：（1）长亭、灞陵亭、渡口、南浦、古道。（2）杨柳、浮萍、

6、杜鹃、鸿雁、流水、春草。（3）夕阳、日暮、斜阳、暮雪、暮钟、月。（4）、酒、笛。（5）秋、春季。明确：师讲解些难理解的意象。师：第一组是送别的地点，南浦是水边的送别之所。第二组是送别时自然界的动植物。第三组是表示傍晚时分的词语，因为忧伤的情感和苍茫的暮色相协调，对于远离家乡的游子来说，暮色渐起渐至苍茫，最能勾起他们的离情别绪。第四组诗人在送别时常设宴为友人饯行第五组“自古逢秋悲寂寥”，古人在对秋景的注视中感受到时光的短暂，人生易老，对现实的失望，遇秋而愁已成为古代文人的一种普遍文化心理。秋代表萧条凄清。（过渡：为了巩固同学们对送别诗鉴

7、赏方法的运用，我们再来完成下面的练习。）三、拓展延伸1、完成下列的练习（一）送魏万之京李颀朝闻游子唱离歌，昨夜微霜初渡河。鸿雁不堪愁里听，云山况是客中过。关城树色催寒近，御苑砧声向晚多。莫见长安行乐处，空令岁月易蹉跎。注：离歌：离别之歌。关城：潼关、涵谷关。御苑：皇家的宫院。砧声：捣制寒衣的声音。1、首联、颔联哪个词表达了季节的怎样的特征（离别的环境）？从中又表达出诗人送别的什么情绪？2、尾联用什么艺术手法表达出怎样的思想内容？答案：1、“微霜”“鸿雁”点出了送别时深秋时节萧瑟的气氛，从中表达出诗人送别时的悲愁难抑，黯然神伤的情绪。2

8、、尾联直抒胸臆，以长者的口吻表达了对魏万的劝勉：莫把长安当作行乐之地而虚度大好时光。这是一般送别诗最常见的做法。 （二）送杜十四之江南孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。1、“渺茫”一词