教育学复习资料new

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1、第一章教育：广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动；狭义的教育为学校教育，是指社会通过学校对受教育的对象所施加的一种有目的、有计划、有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。教育学：教育学是一门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学。教育学的发展阶段及其标志：教育学萌芽阶段１．中国传统教育思想的产生1）孔子的教育思想：有教无类、因材施教、启发诱导、温故知新、学思结合等。2）朱熹的教育思想3）胡瑗的教育思想２．西方教育思想的产生1）柏拉图的教育思想2）亚里斯多德的教育思想3、我国古代的学记《学

2、记》为《礼记》中的一篇，据考证是思孟学派的学者乐正克所写，成书于汉朝初期。是我国儒家教育思想的代表作，全文1229个字，但对教育的作用、目的、制度，以及教学和德育的原则和方法、课内外关系，师生和教学的关系等各个方面都作了比较系统的论述，如教学相长、长善救失，等等，都在一定意义上达到了对教育规律性的认识，至今对我们仍有启迪和指导意义。是世界上时间最早内容十分丰富体系较为完整的教育专著。教育学的独立形态阶段：１．现代教育学的产生捷克——夸美纽斯——泛智教育；英国——洛克——绅士教育；法国——卢梭——自然教育；瑞士——裴斯泰洛齐

3、——要素教育；德国——赫尔巴特——经典教育夸美纽斯的代表作是《大教学论》（1632年出版）。夸美纽斯的教育思想主要是提出把一切知识教给青年，主张普及教育思想，建议确立一个包括小学、中学、大学的学校制度，提倡班级上课制度，主张教育要适应自然，实行教学的便利性、彻底性、简明性与迅速性等原则。夸美纽斯的教育思想反映了工业文明的要求，是现代学校教育的雏型，一般认为《大教学论》标志着教育学进入独立阶段。德国教育家赫尔巴特的代表作是《普通教育学》1806年出版）。赫尔巴特在伦理学的基础上建立教育目的论，在心理学基础上建立教育方法论，提

4、出教学的教育性的命题，概括出一个教学阶段理论，也就是五段教学法，即明了、联想、系统、方法，后来其弟子把它扩展为预备、提示、联想、系统、应用等五段。赫尔巴特的教育理论被称为“传统教育理论”，它标志着教育学的完全形成。2．中国教育思想发展王夫之；颜元教育学发展多样化阶段１．美国新教育理论的形成：杜威把传统教育概括为“三个中心”，也就是以学科为中心，以教室为中心，以教师为中心。他提出“现代教育理论”，倡导“教育即生活”，“学校即社会”，“做中学”等主张。杜威提倡的教育理论主张，以后被称为“现代教育派”对20世纪的教育改革与发展产

5、生巨大的深刻的影响。《民主主义与教育》1916年出版）是他教育理论的代表作。２．前苏联社会主义教育学产生：凯洛夫，苏联著名教育家，曾任苏联教育科学院长。1939年主编的《教育学》标志着苏联教育制度的定型和社会主义教育学体系的形成。凯洛夫重视智育在全面发展中的地位和作用，肯定课堂教学是学校工作的基本组织形式，强调教师在教育和教学中的主导作用。３．中国现代教育学的诞生：蔡元培，浙江绍兴人。1912年担任民国第一任教育总长，1917年初——1923年任北大校长，后任中央研究院院长等。废除封建主义教育制度，试图建立现代教育体系；提

6、倡全面和谐发展的教育方针，用军国民教育（体育）、实利主义教育（智育）、公民道德教育和世界观教育（德育）、美育等，这是我国教育史上首次明确提出比较接近全面发展教育的观点。提出“思想自由，兼容并包”的办学指导思想，主张发展个性，崇尚自然。陶行知是中国现代教育史上最富于创造精神的教育家。根据中国实际情况和教育本身的规律，提出“生活教育”的理论，是中国现代教育史上最富于创造精神的教育家。被称为“当今的万世师表”，对我国现代教育有重要影响。教育学理论深化阶段1、美国教育理论的改革1）布鲁纳的发现教学理论布鲁纳（Bruner1915－

7、）是结构主义教育流派的代表人物之一。他的主要教育著作有《教育过程》。布鲁纳提出了“学科基本结构”的思想。所谓的“学科基本结构”，就是指某门学科的基本概念和基本原则。布鲁纳提倡“发现学习”，他认为儿童应该在教师的启发引导下按自己观察事物的特殊方式去表现学科知识的结构，借助于教师或教师提供的其他材料去发现事物2）布卢姆的掌握教学理论，代表作是《教育目标分类学》（认知领域）、《教育评价》。他提出教育目标分类说，把评估分成三种：诊断性评价、形成性评价、总结性评价。最后提出一个掌握学习法理论。他的理论影响了80、90年代的世界教育发

8、展。2、前苏联教育学的发展1）赞可夫的发展性教学理论赞可夫（1901一1977），代表作是《教学与发展》（1975年出版）。赞可夫提出学生“一般发展”，就是指学生发展的各个方面，如观察力、思维力、记忆力、感情、意志、道德、语言等，协同进步。赞可夫创造的教学新体系：一是高难度教学原则;二是高速度教学原则;