家庭教育学new

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1、《家庭教育学》要点马卡连柯的家庭教育思想1、家庭结构是影响家庭教育的重要因素家庭的完整和团结一致，是正确地、有效地开展家庭教育的基本条件。2、注重亲子平等教育，尊重儿童游戏生活。3、慈爱、理智、威信和以身作则爱要有限度瓦.阿.苏霍姆林斯特社会教育是从家庭教育开始的。良好的家庭教育是建立在良好的家庭道德基础上的。1、要培养孩子的作为人的责任感2、要提高父母的教育学修养3、提高父母家庭教育艺术西方先进的家庭教育理念：1、养育观：自己的孩子自己养2、儿童观：儿童是独立的个体3、教育观：“以人为目的”的教育家庭教育的七大功能：经济的功能、保护的功能、娱乐的功能

2、、教育的功能、生育的功能、情爱的功能儒家文化圈中的家庭教育传统一、中国1、以“孝悌”为主的封建伦常教育2、以“勤俭”为主的处世道德教育3、以儒家经典为主的文化知识教育4、胎教5、童蒙教育（1）重视早教（2）重视行为规范教育6、女教方法上：1、注重严、爱结合2、强调以身作则3、重视因材施教4、注重启蒙艺术二、日本1、重视家庭礼仪教育2、重视意志品质的锻炼3、重视自主、自立的养成4、重视创新能力的培养三、韩国1、重视女子孕期教育2、尊重天性、顺其自然的早期教育3、“斯巴达式”的意志磨砺教育4、注重礼仪教育儿童是未成熟的、发展中的人，他们持续不断的建构是基于

3、成人与他们共同构成的生活事实，他们的发展是由他们周围的人共同参与的。美国家庭教育：德智体以及社会实践能力和生存能力的教育、心理素质的教育。亲子关系中的教育要素一、角色关系1、社会地位（1）社会经济地位低下的父母服从、尊重权威。反之则更注重子女的独立、创造和抱负。（2）社会经济地位低的父母更倾向于严厉的专制。反之，则更为宽容与民主。（3）社会经济地位高的父母与孩子交谈、说理更多。反之，则语言贫乏，说理较少。（4）社会经济地位高的父母向孩子表示出更多的温情。中等阶层家庭中，父母不能逃避困难问题，采取积极乐观的步骤为子女入学做准备，赞同教师的态度，家庭中较多

4、的语言互动，父母常读书，讲故事给子女听，家庭讨论时间较长，成人参与子女的游戏也较多。冲突的夫妻关系，导致子女内心产生严重的焦虑与冲突，在这类家庭中长大的孩子往往多疑、敏感、焦虑、心神不定，无所适从，缺少信任，严重的出现变态人格及反社会人格。美国重视孩子的选择，中国重视学习与模仿。父母应该让孩子时刻感受到父母之爱，失缺爱与情感的交流，亲子关系就成了纯粹外在的形式。如何表达亲子之爱，直接影响了孩子的成长。所以亲子之间的爱绝不是一种感性的东西，而是一种意志和抉择的行为，是一种理性的情感的流露。在中华文化中，教育儿童往往注重角色行为培养，忽略情感教育，孩子正向

5、的情感体验情感表达的学习未能感受到较好的重视。同时，儿童发展过程中亲密关系被忽视也是一个重要事实。家庭中孕育完美的人格就不能缺少亲密关系的陶冶。现代独生子女身上缺少的不是情亲的培育而是责任与义务的熏陶。家庭教育中情感的培养始终是一个严峻的现实问题。当然，亲情的过于“富足”并不一定使孩子情感得到健康的发展，相反不少独生子女的情感发展呈现出这样那样的偏差。重视社会教化，轻视儿童成长。重替代行为，轻独立意识。（1）缺乏人际界限（2）未分化的自我（3）寂寞孤单（4）意志的薄弱（5）低参与度（6）渴望欣赏家文化：包括整个大家族内部系统的文化，又个体的家庭内部的文

6、化。家庭文化：则指个体家庭的文化《课子随笔节抄》“语云，有好子孙方是福，无多田产不是贫。好与不好，只争个教与不教。世上哪个生来就是贤人？都是不教育坏的。也有大姓人家子孙，辱门败户。也有贫贱人家的子孙，立身名扬。可见全在教训”中国家庭人际关系范型：统治关系、情感越界、差序格局美国社会的家长对孩子的教导一般限于孩子成年前，中国社会的家庭教育则是终身教育。此外，中国人的逻辑中有这么一条即长者恒为师。中国家庭的行为模式1、支配与顺从2、规矩与控制文化的集中体现是行为模式。社会化塑造了行为模式。（米德）（1）人格是后天塑造的，而决定人格的首要前提是社会文化，文化

7、具有多样性；（2）人类具有无限发展的潜力，每个人的智慧与潜能都有待开发与利用，其潜力发挥的程度取决于文化为人们提供选择机会的多少；（3）专断社会结构下个人的天资发展被同一的模式所模塑，人格发展受到影响。中国家庭教育文化家庭教育价值观：修身、齐家、治国、平天下教育以家庭利益为主要取向。家庭教育的主体观：在家庭教育过程中仅仅看到了父母单方面的教育影响作用，不适当地高估了父母在家庭教育中的地位，而忽视了子女的能动反应，忽视了父母与子女间的交互作用，相互构建的意义。对儿童身心发展过程中文化的潜在影响、熏染远未达到应有的重视。儿童选择的权利学习至上的价值观家庭教

8、育的功能错位家庭教育成为学校教育的延伸，家长奉学校之命办事，家庭成为第二学校；“代劳”现象家庭