情境式学习运用于幼儿园数学活动的实践研究

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1、“情境式学习”运用于幼儿园数学活动的实践研究【内容提要】数学活动作为幼儿园数学教学的主要形式，活动情境的创设显得十分重要，但在现实中很难实现数学活动情境与幼儿情境式学习的融合。由此，本课题结合园本实践，采取文献、调查、案例、行动等研究方法，从幼儿数学认知发展的特点、幼儿数学活动中的情境问题两个理性维度，得出了幼儿数学活动情境创设原则、引导幼儿数学活动中“情境式学习”策略及其要求，并在有利于教师发展、幼儿发展和园本课程特色形成方面体现了成果价值。【关键词】幼儿教育数学活动情境学习一、研究的缘起数学是人类

2、思维的“体操”。幼儿园数学活动，作为一种开发幼儿智力的启蒙教育，对孩子的思维发展具有非常重要的意义。二期课改理念下的幼儿园数学活动更多地提倡通过创设真实的数学问题情境来激发和引导幼儿发现问题、提出问题并解决问题，实现幼儿知识的自主建构，并帮助幼儿在与同伴、教师之间的交流互动和探究中学习数学。由此，引发了幼儿的“情境式学习”的话题。情境式学习，是由美国加利福尼亚大学伯克利分校的让·莱夫教授和独立研究者爱丁纳·温格于1990年前后提出的一种学习方式。认为，知识的意义连同学习者自身的意识与角色都是在学习者和

3、学习情境的互动、学习者与学习者之间的互动过程生成的。25就幼儿发展而言，在遗传和环境两大关键因素中，而后者往往是决定性的，幼儿的认知发展离不开一个个形象的情境，所以情境式学习无疑是最有效的方式。纵观幼儿园的教育教学活动，都十分重视情境创设的研究与实践，但是在真正凸显幼儿作为学习的主体地位方面显得欠缺，尤其是没有很好地实现数学活动情境与幼儿情境式学习的融合。“情境式学习”运用于幼儿数学活动的实践研究，通过对幼儿数学活动的现状调查和归因分析，探索适合幼儿数学学习的各类情境，把幼儿的数学学习置身于有意义的或

4、真实的情境中，使幼儿从一个个形象的情境中感受事物的数量关系，激发幼儿学习数学的兴趣和主动建构的动机，促进幼儿早期数学认知的有效启蒙。其理论基础在于，一方面，情境学习理论基于对知识的社会性和情境性的主张，揭示了学习的本质就是对话，而“学习的快乐就是走向对话”，强调知识和情境活动之间动态相互作用的过程，学习者在情境中通过活动获得知识，因此学习是情境性的。一方面，建构主义理论认为儿童是在与周围环境相互作用的过程中，逐步建构起关于外部世界的知识，从而使自身认知结构得到发展，情境是儿童认知与发展的重要源泉。所谓

5、“情境式学习”是指在所学知识的真实的、应用的环境中，通过目标定向活动而进行的学习，它是基于社会建构主义理论的基本思想而提出的一种学习方式。所谓幼儿数学活动是指在教师的指导下，通过幼儿自身的活动，对客观世界中的数量关系及空间形式进行感知、观察、操作、发现并主动探究的过程。二、研究意义与价值1、新课程幼儿数教育理念的实践二期课改的理念确立了以促进幼儿全面和谐发展为取向的课程目标，新课程的实施也要求幼儿教师开阔理性视野，提升自身的教育教学能力和水平。25在课改理念背景下，幼儿园数学活动更多的提倡通过创设真实

6、的数学问题情境来激发和引导幼儿发现问题、提出问题并解决问题，实现幼儿知识的自主建构，并帮助幼儿在与同伴、教师之间的交流互动过程中来探究和学习数学。本课题的意义就在于在二期课改“生活化数学”、“应用性数学”之口号的推进和落实中，从一种真正落实与应用于幼儿园数学教育活动之中的，从理念到实施方案、活动形式、组织策略等全方位、多角度的行动式研究着手，为教育口号与方向如何真正切实有效地传达与应用于教育实践提供生动而真实的文本，同时也为提高教育教学的针对性、有效性带来具有借鉴和启示意义的探讨。2、情境式学习理论在

7、幼儿数学中的践行情境式学习是当前较为流行的一种教育及学习模式，其核心思想是：学习者是学习过程的原动力，学习者将根据个体原有经验进行知识建构，教育者的职责就是为学习者创设进行情境学习的环境。情境式教学主要有三个方面的特点：关注内部生成，“社会性”学习，“情境化”学习。情境式学习理论认为知识与活动是不可分割的，强调知识和情境活动之间动态相互作用的过程，学习者在情境中通过活动获得知识，因此，学习是情境性的。通过基于鲜活而生动的“教育现场”所展开的行动式研究，为“情境式学习”运用于早期儿童教育，以进一步验证理

8、论置于教育实践中的可行性和有效性，以促进对作为一种基于社会建构主义立场而提倡的教育和学习方式的理论体系的进一步完善。3、幼儿早期数学认知的有效启蒙皮亚杰的幼儿认知发展理论告诉我们：真正的学习是儿童主动、自发的学习，儿童必须通过动作进行学习。“情境”25正是引发、支持幼儿主动、自发学习，进行动作实践的有效载体。对于幼儿来说，能从一个个形象的情境中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣于他们是一种最自然、轻松而愉快的学习方式。把幼儿的数学学习置身于有意义