情境游戏在幼儿园中班音乐活动中的实践研究

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1、《情境游戏在幼儿园中班音乐活动中的实践研究》教学研究报告——以中班音乐活动《买菜》为例摘要：情境游戏是音乐教学中常用的便于让孩子学习音乐的一种形式和方法。能够让孩子在情境中了解音乐的曲式结构、旋律特点、想象音乐故事、创编肢体动作等。让孩子们根据情境游戏直接的理解相关的节奏和歌词内容，从而加深理解和记忆，以此来提高孩子们的歌唱质量。经过情境游戏的介入和实践，很多幼儿对于情境游戏兴趣点很高，对歌曲的情感把握更为恰当。情境游戏在音乐活动中的应用已经愈来愈常见。一、研究概述《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的。教师的作用应主要在于激

2、发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。审美教学认为，美的实质是情感教育。在课程游戏化的背景下，开展具有积极有效情境性游戏的音乐活动，注重孩子在情境性游戏过程中对音乐自主的感受、探索、表达与创造等能力的培养，这会使孩子终生受益。二、情境与描述买菜对与中班幼儿来说一点也不陌生，离园后大人去菜场买菜都会带着孩子，孩子们对买菜这种活动已经耳熟能详了，平时在幼儿园的角色游戏中也会扮演成人进行买菜活动。根据中班孩子的年龄特点和兴趣需要，我选择了音乐活动《买菜》，通过活动让孩子们感受奶奶一起买菜时的快乐心情，在愉快的音乐声中体验唱歌的快乐。《

3、买菜》这首歌是一首旋律重复、欢快的两拍子的歌曲，主要表现了“我”和奶奶去买菜的场景，通过既有趣又押韵的歌词，表现了祖孙二人快乐的买菜过程，非常符合幼儿的生活经验，也深受幼儿的喜欢。活动目标：　1.理解歌词内容，初步感受和奶奶一起买菜时的快乐心情。2.感受歌曲欢快的旋律以及说唱这种歌唱方式的诙谐，理解歌词内容，随着音乐有节奏的说唱。3.乐意帮助同伴，体验互相帮助所带来的愉悦之情。　　　活动重点：理解歌词内容，随着音乐有节奏的说唱。　　活动难点：结合自己的生活经验有节奏的进行歌词填充并大胆的在同伴面前表现。　　活动准备：　　经验准备：幼儿有和家人一起逛超市或菜市场的经验，

4、初步认识各种菜的名称。　　物质准备：　　1.歌曲图谱（PPT）；　　2.菜市场场景布置、篮子、老奶奶发套等　　3.音乐《买菜》。活动过程：　　一、情境表演，游戏导入。教师带上假发扮演老奶奶，孩子们和老奶奶一起去菜市场买菜。师：你们和奶奶一起去过菜市场买菜吗？今天天气真好，我来扮演奶奶，带你们一起去菜市场买菜吧！环节评析：我以带上老奶奶的发套要带幼儿去菜市场，做为引入活动，孩子们随着音乐跟着我去菜市场买菜，孩子们都非常开心，也非常有兴趣。当幼儿在学习一首新的歌曲时，往往学会和理解歌词是最根本的事情,只有掌握了这首歌的歌词才能进行下一步的学习。很多孩子往往是因为歌词都不理

5、解，所以久而久之就不喜欢音乐活动了，而本次情境游戏，让孩子在不知不觉中就理解记住了歌词，从而让他们再次爱上音乐活动。而且有心理学家曾经试验表明，“人获取的外界信息83%来自视觉，11%来自听觉，”所以，当幼儿在接受信息时，用视听结合的方法是获取信息的最可取办法。于是通过情境游戏，让孩子更容易理解歌词。二、认识蔬菜，说出特征。师：你看到了什么菜？是什么样子的？瞧，奶奶买了好多菜，都有什么菜啊？青菜——绿油油呀！白菜——大有好呀！豆芽——黄澄澄呀！芹菜——水灵灵呀！萝卜黄瓜西红柿、土豆毛豆小豌豆环节评析：在带完孩子买菜完，之后我带领幼儿开始接触歌词，我和孩子们边走边回忆菜

6、市场里卖的菜，一个菜一句话带领幼儿初步让幼儿完整念出整首歌词。三、欣赏歌曲，学习歌词。　　1.播放完整歌曲，幼儿欣赏。师：奶奶今天好开心啊，把刚才和宝宝一起去菜市场买的菜编成一首好听的歌，我们一起来听一听吧！2.结合歌曲图谱（PPT），引导幼儿理解记忆、歌词。（1）师：你听到了什么？（2）我们都买了哪些菜？歌里面是怎么说的？最后怎么样了？（启发幼儿回忆歌词内容。）（3）学习完整歌词。（引导幼儿看着图谱跟随音乐节奏完整朗诵歌词。）活动评析：从活动开始到活动结束，我们的孩子学习兴趣一直很足，一直跟着我设计的思路在走，这首歌词是比较简单，但是中间有一部分是说的，所以唱和说结

7、合在一起，对幼儿来说有一点难度了，所以我选择了用拍手的方法，一边拍手一边说菜名，这样幼儿可能会记的更牢一些，经过几次尝试之后，孩子们真的能一边拍一边说，掌握的比较好，所以这首歌，幼儿很快就掌握了，这也是出乎我的意料了，　四、学习演唱歌曲。　1.重点学习歌曲说的部分。　（1）引导幼儿说出歌曲的特点：说唱结合。　（2）学习按ⅩⅩ ⅩⅩ︱ⅩⅩ  Ⅹ︱的节奏说出萝卜 黄瓜︱西红 柿︱，蚕豆 毛豆︱小豌 豆︱。（引导幼儿边念边拍手。）　（3）引导幼儿发现说的部分歌词的秘密：每一句歌词都由三种菜组成，前面两样蔬菜的菜名都是两个字，后面一样蔬菜的菜名是三个字。环节