高职英语合作式体验教学模式探讨

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1、参考文献【1】刘炜.英语课程教学的活动本质论[J].山东师范大学外国语学院学报：基础英语教育,2005(4)【2】王才仁，蔡荣寿.活动及活动教学法评述[J],外语教学与研究1994(1)【3】JackC.Richards,TheodoreS.RodgersApproachesandMethodsinLanguageTeaching[M]NewYork:CambridgeUniversityPress1986.【4】教育部高等教育司.高职高专教育英语课程教学基本要求(试行)（M）.北京：高等教育出版社,2001【5】邹为诚等【6】BachmanLF．FundamentalC

2、onsiderationsinLanguageTesting[M]．Oxford：OxfordUniversityPress，1990．【7】【8】【9】【10】【11】孙蕊浅谈高职英语课堂教学活动设计真实性原则，海外英语2010（8）p409【12】Williams,M.&RobertL.Burden.PsychologyforLanguageTeachers[M]Cambridge:CambridgeUniversityPress.1997【13】Stern,H.HIssuesandOptionsinLanguageTeaching(edsbyPatrickAllen

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4、湘乡人，湖南大众传媒职业技术学院国际传播系讲师，研究方向：英语教学法。徐笛佳2(1．湖南大众传媒职业技术学院国际传播系湖南长沙4100002．湖南大众传媒职业技术学院国际传播系湖南长沙410000)摘要：合作式体验教学模式依托多媒体网络，激发学生和教师的内在动机和积极情感，促进师生角色转换，实现学生主体，教师主导。高职英语教学以市场需求为导向，以培养学生实际运用语言的能力为目标。在高职英语教学中，应大力提倡运用合作式体验教学模式，让学生在一个开放的环境中体验“生活”、体验自主、体验过程、体验成功，从而达到培养学生的创新精神和实践能力的目的。关键词：合作式体验教学；高职英语

5、；实践能力前言高职英语教学应以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”，以达到“使学生掌握一定的英语基础知识和技能，具有一定的听、说、读、写、译的能力”的教学目的，同时还要求在高职英语教学过程中“在加强英语语言基础知识和基本技能训练的同时，重视培养学生实际使用英语进行交际的能力”[1]，因此，高职英语课程体系的建立要以市场需求为导向，以应用为主旨，在分析岗位能力要求的基础上，准确合理地定位教学目标。一、合作式体验教学模式的内涵近年来，为了培养学生的基本职业素质和职业能力，高职英语教学模式有了很大的变化，主要体现在以下几个方面：以学生为中心，注重学

6、生的全面发展；强调自主学习和个性化学习；教学手段网络化和多媒体化。合作式体验教学模式以当今流行的建构主义为理论基础，通过具体的情景体验让学生的学习过程不仅成为一个综合运用所学知识和技能的过程，同时也是学会合作、协调与沟通的过程。合作式体验教学模式重在提高学生英语综合运用能力，同时增强其自主学习能力，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务型的教学途径，因此，在高职英语教学中，应大力提倡并普及。二、合作式体验教学模式下的合作当今社会，具备积极合作意识和团队精神是现代人高素质的一个重要标志。合作式体验教学模式以小组活动

7、为基础,以培养学生的自主学习能力为目标,学生通过与同伴分工合作、共同努力、提出问题、制定方案、收集信息、寻找答案、共同完成任务。在合作式体验教学模式下，师生之间的合作是一个非常重要的环节，必须体现教师主导和学生主体相结合的原则，师生之间的伙伴型合作关系，不仅体现在课堂上还体现在课外。学生之间的合作使个人学习过渡到小组合作学习，小组合作学习能调动每个人的潜能，提升学习的质量和效率。在合作式体验教学模式下，合作无时不在[2]。在课前素材准备阶段，一方面要求教师收集大量的与主题相关的素材，如视听素材、语言应用情境素材等并围绕课文主题