克_千克的认识》教学设计

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1、全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1，面向学生：□中学□小学2，学科：数学2，课时：13，学生课前准备：一、课前预习，初步了解所学内容。二、搜集自己喜欢的食品及饮料的包装袋。三、让学生提出自学中遇到的问题。二、教学课题教养方面：1.在具体的生活情境中，让学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克2.认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。教育方面：1，激发学生探索知识的意识，及互相合作学习的能力，体会数学在现实生活中的作用。2，培养学生好学好问的良好习惯。。

2、发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、教材分析说明教材版本、选取的教学章节、以及教师个人对教材内容的理解分析，需要清晰的阐明教学重点、难点以及教学准备。青岛版小学三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识。学生在生活中都接触过质量问题，但质量单位不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察得到，只能靠肌肉感觉来感知。为了让学生了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际中应用，在教学过程中，通过多让学生看一看、掂一掂、猜一猜、称一称等实践活动，以增加学生对“克”和“千克”的感性认识，帮助学生形成质量观念；又通过计算、称同一物体而得出的

3、两种不同的表示方法，使学生的猜想得到验证，很具体地感知了克和千克之间的进率。在整个新知识的教学中，学生始终怀着饱满的热情，积极地去探索、去体验，主动地建构知识。四、教学方法“克与千克”是学生第一次认识质量单位，虽然学生在日常生活中会经常碰到克与千克单位，但对于学生来说，在脑子里并没有形成1克和1千克的概念。因此，在本节课的教学中我注重了联系生活实际，无论是课前情境导入，还是课堂中的实践操作，课后的练习设计，都以生活实际为基础。一、从课前实践调查入手，初步认识克与千克。在课前，我就布置了要求学生到超市商场调查有关物品的质量因此，在课一开始，我就让学生直接进行汇报：一

4、管牙膏是30克，蛋卷是75克，火腿肠一根是45克，一袋牛肉干是50克，一袋盐是500克，一瓶牛奶的重量是250克、一包方便面的重量是100克……学生的回答有声有色，说明大家在课前都已经进行了充分的准备，对克与千克已经有了一定的认识。二、在动手操作中，形成质量概念。在克的认识这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，让学生认知克是用来称量比较轻的物体的重量单位，通过用天平称出1克，再用手掂一掂以及让学生举出身边的例子来加深对克的感受，明确克在实际生活中的重要作用。三、通过各种练习，强化认识克与千克。通过以上的教学活动，学生们差不多都形成了克与千克的重量概念。

5、一、教学过程说明如何导入该课程，主要教学点的设计，知识拓展等。一、创设情景，导入新课。师：同学们喜欢动物吗？今天老师给你们讲几个有关动物的小知识.谁知道世界上最小的鸟是什么鸟？学生:蜂鸟，像蜜蜂一样大。师：你知道吗？蜂鸟刚孵出来时还不到一克呢！板书：1克师：你喜欢小狗吗？谁知道世界上最小的狗有多重吗？学生回答问题。师：世界上最小的狗大约重一千克。板书：1千克师：你了解袋鼠吗？最大的袋鼠大约重40千克，最小的约重4克。板书：40千克4克师：1912年，在大西洋捕到的一条蓝鲸重150吨，它的肾重一吨。板书：150吨1吨师：老师还调查收集了一些同样的数据：一盒牙膏是30

6、克，火腿肠一根45克，小明的体重是31千克。一袋茶叶450克，一袋大米是10千克。（PPT出示）师：你有什么发现吗？生1：有的后面带“克”，有的是“千克”。生2：比较轻的都用“克”作单位，比较重的用“千克”作单位。师：同学们说得非常好，表示物品有多重时，可以用克或千克作单位。除了克和千克，你还知道那些表示物体轻重的单位？（公斤、斤、两）斤、两是我们国家过去常用的质量单位，克和千克是国际上通用的质量单位，所以大家要学好它。克通常用字母g表示，千克用字母kg表示。（板书gkg）今天咱们就一起来研究表示物体质量轻重的单位克和千克【板书课题：克和千克】二、在生活情境中探究

7、1．感知、认识“克”。初步建立1克的质量观念。师：老师给每个小组准备了一些2分硬币．请同学们拿1枚放在手上，掂一掂，说说你有什么感觉?师：这种轻轻的，像没有感觉的一个2分硬币大约重1克。你能举例说一说生活中还有哪些物品大约重1克吗?(生举例)生：一颗扣子。生：一个爆米花。生：一根吸管。生：一颗豆子。师：有没有同学提出异议?生：我不认为，因为一颗豆子比一枚2分硬币轻一些。师：那你认为是几颗呢?生：我估计是4颗。师：是4颗黄豆?还是4颗绿豆?同学们纷纷说：应该是4颗绿豆。[评析：通过学生充分的掂量、感知，以及由此所产生的一些事例，初步建立1克的质量观念。在这个过程中，

8、学生加深了