第4课时 选择合理的计算方法 台儿庄 荆中侠

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1、选择合理的计算方法教学内容：青岛版六年级数学下册90-94页的内容。教学目标：1．能结合现实素材理解四则混合运算顺序，并掌握计算方法。2．在解决问题活动中能正确的选择合适的方法进行计算。3．在经历与他人交流各自算法的过程中，提高计算能力，体验计算成功的快乐。教学重点、难点：会选择合理的计算方法解决实际问题。教具：多媒体、答题卡70张教学过程：一、问题回顾、再现新知。1．回顾旧知，导入课题。谈话：同学们，从小学一年级开始，你学过的计算方法有哪些？根据学生的回答：估算、笔算、口算、计算器算……教师及时补充或纠正。教师：生活中经常用到这些方法来解决一些问题，这节

2、课我们就来复习——选择合理的计算方法（板书课题）【设计意图】教师引导学生回顾小学阶段学过的计算方法，是对将要展开的学习进行前测，及时了解知识板块存在的问题和困惑。以便为以下解决困惑和疑难做铺垫。2、出示复习目标。【（1）掌握四则混合运算的顺序和计算方法。（2）在解决问题活动中能正确的选择合适的方法进行计算。（3）在经历与他人交流各自算法的过程中，提高计算能力，体验计算成功的快乐。】3.出示复习指导。9为了更好的达到学习目标，需要同学们努力自学，怎样自学呢？请自学指导来帮助我们。【认真看课本90页红点的内容，重点看框架图的部分。边看书边动笔整理所答案。思考：

3、（1）“解决800元够吗？”你是怎样计算的？（2）“应找回多少元？”你选择什么计算方法？（3）如何计算四则混合运算？】4分钟后，比一比谁能讲清上述问题！4、梳理归网，学习内化.课件出示：王老师买了190本《数学小词典》，每本3.80元，她带了800元钱。学生自读信息后，让学生根据信息提出有关数学问题。针对学生提出的问题及时板书：①800元钱够吗？②应付多少元？③如果够了应找回多少元？如果不够应再付多少元？【设计意图】通过让学生提问题，可以了解到学生有效选择计算方法的程度和思维的深度。全班交流解决问题：(1)800元钱够吗？引导得出估算方法。师质疑：你是怎样

4、估算的？结果估大了还是估小了?学生展示不同的估算方法：①4②200③42003.8×190≈7603.8×190≈7603.8×190≈800教师及时给予肯定和表扬。另外对于用笔算、口算、计算器算的同学也应该给予肯定和鼓励，并相机讨论得出用估算解决该问题的优势和合理性——不需要精确计算，可以选择估算。9(2)承接解决“800元钱够吗？”的过程，顺势提问如何解决“应付多少元？”,教师质疑：第一，你会选择哪种计算方法？第二，为什么选择这种计算方法？学生汇报展示：学生在实物投影展示解题过程，并解释计算方法。预设回答：①口算：列式：（200-10）×3.8=200

5、×3.8-10×3.8=760-38=722(元)(掌握口算技巧，灵活运用乘法分配律)②笔算：列式：３．８０　　　　　×１９０３４2　　　　３８　　　　７2２③用计算器计算。通过师生互动，明确解决该问题需要进行精确计算。而口算、笔算、计算器算都是精确计算的方式。【设计意图】在解决“应付多少钱”这个问题的过程中，通过学生的自主探索，梳理了精确计算的方法和意义，使学生明确当解决问题需要精确结果时，必须选择精确计算，口算、笔算、计算器算都能算出精确的数值。（4）提炼方法，认知内化师：当你遇到一个问题情境，并且要用计算解决的时候，需要经历一个怎么样的思考的过程？老

6、师根据小组汇报情况予以评价点拨。归纳解决过程如下：（课件出示）9师随机板书：审题选择计算方法进行计算验算得出结论【设计意图】这个环节旨在通过独立整理、小组交流、全班展示让学生经历知识点梳理归纳的过程，培养学生将知识归纳成系统的数学意识。然后师生互动完成解决问题的策略流程图，让学生充分感受到数学思维的严谨和周密，培养良好的运算习惯，发展应用意识。二、分层练习，巩固提高。师：同学们说得非常棒！数学知识来源与生活，下面我们利用今天复习的知识解决生活中的问题。同学们敢不敢接受挑战？（一）基本练习，巩固新知。1.用你喜欢的方法计算。1--××7.28-(1.28+0

7、.25)13×10.20.7+3.9+4.3+6.142÷[14-(50-39)]温馨提示：（1）想一想，每道题先算什么，再算什么，然后计算。（2）计算的结果要注意什么呢？2.课件出示教材92页第7、8题。（检测学生解决行程的实际问题，引导学生用多种方法灵活解决。）9友情提示：这两道题都是有关行程的实际问题，解决此题大家要运用路程、速度、时间三者间的数量关系来解决问题。（1）找两名学生上台板演，其他同学在练习本完成。（2）更正。（找同学用不同颜色的粉笔一次次上台更正）（3）全班交流。（二）综合练习，应用新知。1.课件出示教材92页第9题。（检验学生能否根据

8、解决问题的需要选择合理的计算方法，关注学生思维品质的优化。）2.课