基于新课程标准下的体育课堂观察

《基于新课程标准下的体育课堂观察》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于新课程标准下的体育课堂观察金永明郑州市教育局教学研究室一、什么是课堂观察课堂观察最早源于西方的科学主义思潮，作为一种研究课堂的方法，发展于20世纪五六十年代。华东师大崔允漷教授的科研团队，基于《基础教育课程改革纲要（试行）》，开发研制了《课堂观察》。《课堂观察》不同于我们学校常见的“听评课”，课堂观察指向课堂教学问题的发现和解决，课堂观察是一种课堂教学研究，是用课堂教学的数据和信息来评判课堂教学活动，课堂观察是用事实和证据来说话。课堂观察是一种新形式的听评课教研方式，正是课堂观察促进有效课堂教学开展，促进教师专业能力的提高。课堂观察，顾名思义，就是通过观察对课堂的运作状况进

2、行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善、促进教师发展的专业活动。作为专业观察活动不同于一般的观察活动，他要求观察者带着明确的目的，凭借自身感官及有关辅助工具（观察表、录音录像设备），直接（或间接）从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析、研究。课堂观察是一种行为系统。它由明确的观察目的、选择观察对象、确定观察情况、处理观察数据、呈现观察结果等一系列不同阶段的不同行为构成。10课堂观察是一种研究方法。它将研究问题具体化，将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情景拆解为一个个空间单元，透过观察点对一个个单元进行定格、扫描、搜集、描述与记录相关的详细信

3、息，再对观察结果进行反思、分析、推论，以此改善教师的教学行为，促进学生的学习。课堂观察是一种工作流程。它包括课前会议、课中观察与课后会议三个阶段。从课前会议的讨论与确定，课堂中的观察与记录，到课后会议的分析与反馈，构成了确定问题—收集信息—解决问题的工作流程。基于课堂观察，教师认识、理解、把握课堂教学事件，澄清教学实践的焦点问题，并在数据分析的基础上反思教学行为，寻求新的教学改进策略与方法。课堂观察是一种团队合作。它既有彼此分工又相互合作的团队。在课堂观察整个过程中，每一个阶段都是教师之间多向互动的过程。教师借助于课堂观察共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，

4、开展自我反思和专业对话，在改进课堂教学的同时，促使该合作体的每一位成员都得到应有的发展。一、课堂观察性质与意义课堂观察对改善学生课堂学习、促进教师专业发展和形成学校合作文化等都有着极其重要意义。首先，课堂观察的起点和归宿都是指向学生课堂学习的改善。无论是教师行为的改进、课程资源的利用，还是课堂文化的创设，都是以学生课堂的有效学习为落脚点。课堂观察主要关注学生是如何学习、会不会学习，以及学得怎样，这与传统的听评课主要关注教师单方面的行为有很大不同。10其次，课堂观察是促进教师专业发展的重要途径之一。一方面是；它不是为了评价教学，而是为了改进课堂学习、追求内在价值，面向未来，在观察

5、整个过程中进行平等对话、思想碰撞，探讨课堂学习的专业问题。另一方面；由于课堂观察即教师参与研究，教师参与研究是教师专业发展的最重要且最有效途径之一，课堂作为教师教学的主阵地是教师从事教学研究宝贵资源。课堂观察促使教师由考察他人课堂反思自己的教育理念和教学行为，感悟和提升自己教育教学能力；无论是观察者和被观察者，无论是处在哪个发展阶段的教师，无论是新教师还是老教师，都可以提高观察从中获取实践知识和他人教学经验，改进自己教学技能，提升自己的专业素养。比较有质量的课堂观察就是一种教研活动，它在教学实践和理论之间架起一座桥梁，为教师的专业发展提供一条很好的途径。再次，课堂观察作为一种合

6、作的专业研究活动，有助于学校合作文化的形成。课堂观察是互惠的，它不是行政命令，也不是规定性的任务，而是出于自愿和协商的专业学习活动，观察者和被观察者都能受益。这种课堂观察形式营造学校教研文化氛围，增加教师的专业发展。一、课堂观察与听评课课堂观察是一种合作体研究活动，而听评课是一种以评价为主的诊断性活动；课堂观察指向于课堂教学问题的发现和解决，而听评课是对课堂教学效果和能力的评价；课堂观察适合于任何阶段的教师参与，而听评课评价者需要有一定教学经验的教师；课堂观察是用证据说话，而听评课往往是评课人的意见为主；课堂观察需要合作体来完成，而听评课少数人就可以操作；听评课不能代替课堂观察

7、，课堂观察不是听评课的翻版，应是听评课的延续和发展。二、课堂观察为什么要重视合作体10课堂观察不同于传统的听评课活动，它需要观察者、被观察者、学生之间开展活动，才能顺利地完成整个观察活动。这种形式的合作体不是形式化的，而是基于课堂观察主体的需要。具体而言，以下三方面的理由说明建立课堂观察合作体之必需。第一、建立合作体，有助于改变教师传统的单兵作战的听评课方式。第二、以合作体为组织依托，可以使课堂观察专业化。第三、有固定的合作群体，使课堂观察更加有动力，更加持久。二、课堂观察框架的设计要开展课