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1、浅谈新课程标准下的体育课堂教学论文摘要:自2001年教育部推行《体育、体育与健康课程标准》(以下文中简称新课标)以来,我们的体育教学改革在不断深入,什么样的体育课才是符合新课标的,什么样的教学才是最有效的,这始终是困扰我们基层体育教师摘要:自2001年教育部推行《体育、体育与健康课程标准》(以下文中简称新课标)以来,我们的体育教学改革在不断深入,什么样的体育课才是符合新课标的,什么样的教学才是最有效的,这始终是困扰我们基层体育教师的问题。我们转换一下思维方式,在学生那里也许能找到答案。关键词:新课标课堂教学理念作为一线的体育教师,我们都有这样的体会,
2、如果问学生最想上什么样的体育课,恐怕学生都会说是“自由活动”,十几、几十个学生去追抢一个球,玩得不亦乐乎,一节课的时间很快过去,学生们乐此不疲。我们的体育课究竟怎么了?这种被我们称作“放羊式”的教学为什么具有如此吸引力呢?它的“魅力”何在?如果我们再回过头来看一看新课标,用新课标的理念来理解这种“放羊式”教学,也许会学到很多。首先我们先看一看新课标的基本理念,这种“放羊式”教学中,有的地方恰恰体现了这种理念,学生们每个人都参与其中,既激发了学生的兴趣,又坚持了“健康第一”的思想。学生们自己组织,自己选择,充分体现了学生为主体,满足了学生的不同需求,每
3、一个学生都乐在其中,每一位学生都得到了锻炼。这种教学氛围,就是教师课堂教学所必需的,通过学生的自主、合作、探究,找出他们自己进行体育游戏的内容与方法,进行练习、比赛,在参与学习的过程中,使学生学会做人、学会健体、学会交往、学会生存,从而达到身心健康发展的教学模式。如何营造这种教学氛围呢?一、围绕新课标,丰富教学内容,改进教学方式结合校本资源的开发,丰富教学内容,使国家、地方、校本内容相融合,把一些学生喜闻乐见,适合学生特点,突出地方特色的内容融入课堂,改变传统教学方式,激发学生兴趣,使学生在愉悦的环境中身心得到健康成长。在课上把老教材新用,改变传统教
4、材的功能与用法,例如篮球,不但可以拍、投,还可以吊起来摆动作为障碍穿越、摸高、“保龄球”游戏中的保龄球等等。二、创建和谐的、新型的师生关系教师要在体育教学中转变角色,变主讲为主导。让学生充分参与课堂教学活动,充分表现自己的才能,充分发展自己的个性,真正成为课堂教学的主人。努力创设一种以民主、平等、理解、尊重为基础的新型师生关系,建立一种双向的、主动的、和谐的师生合作关系。同时,要明白教师不是领导者而是指导者、引导者,不仅仅是年龄上的长者,更应当是人格上平等的朋友,这样我们就能理解处于学生这个年龄阶段时的许多幼稚的想法和做法,要注重培养学生的自主性,并
5、不失时机地加以正确的指导和引导。尊重学生的人格,把学生真正看作是一个个活生生的人,努力创设一种相对宽松、自由的教学环境。这样,学生的主体地位才能真正得以实现,教师也才能比传统教学发挥更大的作用。三、教师应多引导,让学生去上自己的体育课新课标大力提倡校本课程的开发,这样不但大大丰富了课程资源,增加了学生学习的内容,而且提高了学生的学习兴趣,我们的体育教师一般都任教多个年级,这样在校本课程的开发时,很难顾及到每一位学生,与其照顾不周,还不如让学生自己来开发教学内容,这样学生学的是他们自己的体育,相信他们一定会喜欢。在课堂教学中,我们可以让学生根据教学内容
6、自己创编准备活动,教师只提出创编的要求,提供活动的器材。例如,在课上让学生利用短绳根据教学内容自主创编准备活动,学生们个个都会积极参与。因为这是他们尝试自己设计的游戏,进行自己喜欢的体育活动,这一切都源于他们在进行着自己的体育。四、使课堂变成学生解决问题的场所教师要在课上让学生在学习过程中发现、探索,使学习成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程,从而培养学生终身体育习惯。这就要求教师改变以往只注重知识技能的传授,忽视学生需要和情感体验的现状,想方设法为学生提供自主学习的机会,少些干预,创设情境,让学生在教师的引导下潜移默化得到锻炼。在教学过
7、程中,教师既要指导学生掌握动作技术,更要引导学生把已掌握的知识、技术合理运用,创造性练习,要启迪学生的多向思维和求异思维,多问几个为什么,让学生多做几种尝试,激活学生的学习兴趣,培养其自主学习、合作学习、探究学习的能力。如在课堂教学中,多提一些这样的问题,你会做吗?你能做吗?你还会其他的方法吗?这样打破了教师告诉学生怎样做的传统教学法,就像所谓“放羊式”教学一样,改成了只给学生条件,让学生自己去发明创造,使课堂教学变成了学生通过实践,经历成败,体验快乐的过程,变成学生解决问题的过程,让学生充分享受到新课程改革给他们带来的乐趣。总之,我们只有时时处处以
8、新课程理念为指导,在教学中敢于实践创新,让学生参与学习过程,参与课程资源的开发,创造出一种适合学生健康发展的
