新课程下基于学生学习行为研究的课堂观察

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1、新课程下基于学生学习行为研究的课堂观察　　2012年12月东北师大附中在自由校区隆重举行第30届教学百花奖活动。本届百花奖活动师大附中共推出了语文、数学、生物3个学科共6节教学研究课，其研究主题为“新课程背景下基于课堂观察的学生学习行为研究”。本次教学百花奖将在“回归课堂教学目标”和“围绕学生学习行为，深化课堂观察和评价的实践研究”两个方面实现深化和突破。首先，回归课堂教学的根本目标，即“为了每一位学生的发展”，把课堂教学的关注点从教师的“教”转向学生的“学”。其次，围绕“学生学习行为”的研究主题，深化

2、课堂观察和评价的实践研究。所谓学习行为，是学生为实现学习目标采用的一系列问题解决行为。“学生学习”维度的问题包括学生学习行为的分类、影响学生学习行为的因素以及改善学生学习行为的策略等各个方面，本次进行课堂观察的教师选取了其中的几个观察点进行深入研究，初步形成了相对专业的评价工具和观察报告，从而深化课堂观察研究。　　本次数学教研室采取课堂教学观察的形式，以学生课堂学习行为为切入点，进一步完善课堂教学评价体系，深化课堂教学研究，分成课堂观察的5个小组，选取5位老师对课堂观察到的学生学习行为情况进行了总结汇报

3、。以下是我代表本小组对学生自主学习时间的分配视角进行汇报总结。　　一、根据课堂观察填写量表（见下表）　　二、量表分析　　（一）量表制作的理论依据及说明　　1.新课程提倡学生学习行为方式的转变。即学生积极主动建构新知，教师为主导，学生成为课堂的主人，是学习的主体，把课堂交给学生，把时间还给学生，让每位学生都能融入到获取新知的愉悦中来。　　2.本次百花奖的课堂教学目标是把教学的关注点从教师的“教”转向学生的“学”。因此，确立课堂观察的主题是学生课堂学习行为的研究。我们小组选择观察维度为学生学习中的自主与互动

4、，确立课堂教学中“学生自主学习的时间分配”为我们小组课堂观察的视角，由6位教师和我负责观察，观察量表的制定将从A、B、C三个层次的学生发言时间和师生互动时间、小组讨论时间、思考与练习时间四个角度进行量化观察。（其中A、B、C、层次的制定参照数学成绩）　　3.在时间的量化上可以有交叉重叠。因为教师讲授过程中可能会随时发问，学生回答由此也派生了学生发言的时间，而一问一答的对话过程也架构了师生间行为、情感、认知的互动桥梁，与此同时在自主交流及小组讨论的时间流程里教师也可以适时参与、询问、个别指导从而发生互动，

5、因此总时间量可能会超出授课时间。　　（二）课堂观察量表数据的整合分析与建议　　从时间量化表中时间的数据化对比说明不同的授课类型和教学方式与学生的学习方式，学生主动学习与被动学习的比例，及不同层次学生在课堂中主动参与学习的时间长短从中发现问题并解决问题进而改进教学。　　1.程老师：（总课时47分钟，超时7分钟）我们观察到程老师课堂上的学生发言时间为11分钟，占23%，师生互动时间为3分钟，占6.3%，其中A层次学生发言时间5分30秒，占11.7%，B层次学生发言时间2分钟，占4.2%，C层次学生发言时间3

6、分30秒，占7.4%。学生独立思考练习时间为5分钟，占10%，小组交流讨论时间为6分钟，占12.7%。　　数据表明：程老师课堂上学生活动时间由于交叉重叠约占53%，讲授的时间略长，但师生互动贯穿其中。由于知识难度大、学生的认知水平有限等客观原因，教师没有将更多的空间与时间交付给学生，建议在某些知识点的讲解上时间可否再多些交由学生进行尝试：（1）拟合函数模型的选择；（2）函数解析式中参变量的实际意义及确定；（3）读图识图（如进港出港时间点），吃水深度与安全条例的理解；（4）轮船吃水线直线方程的建立等。　　

7、2.王老师：（总课时45分钟，超时5分钟）学生发言时间为28分钟，占62%，师生互动时间为15分30秒，占34.3%，其中A层次学生发言时间6分30秒，占14.4%，B、C层次学生发言时间为0。学生独立思考练习时间为6分钟，占13.5%，小组交流讨论时间为3分钟，占5%。　　数据表明：王老师讲授时间虽短，但在学生回答问题的过程中能够及时做出点评与指正，让学生承载了课堂的主体，从而学生有了更多充分思考、交流、讨论学习的时间，并且自主建构知识体系生成新知。但不足之处：（1）由于本节课选自课后阅读材料，由物理

8、光学现象上升到数学专业知识，难度较大，学生研究的时间略显不足；（2）多位学生的讲解过程繁杂，时间有些冗长。同时，将黑板上图形的反复使用而使板书略显凌乱，若能借助实物投影仪的使用或可避免时间的浪费，提高课堂效率；（3）学生阐述没有过程展示，学生质疑时间少。　　从学生活动时间分配的角度看：两位教师都很好体现了新课标中学生的角色与地位，达成了该节课的教学目标，同时训练了学生的思维能力和解题能力。在小组讨论和思考练习时间角度上看，合作学习与个体学习