课题研究的现实背景及意义

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1、一、课题研究的现实背景及意义（一）研究背景1．我国中职教育发展的新形势，指出了中职语文教学结合专业进行改革的重要性教育部在《关于全面推进素质教育　深化中等职业教育教学改革的意见》　中华人民共和国教育部﹒关于全面推进素质教育　深化中等职业教育教学改革的意见(2000年3月21日颁)[J]﹒职业技术教育，2000年(12)。中指出：“加强文化基础教育，改革文化基础课程教学是我国经济社会和教育发展对中等职业教育提出的客观要求”。近几年，中职教育的形势发展非常值得我们文化基础课程的教师关注，关注中职教育形势，特别是关注中职教育新的发展形势

2、，不断改革文化基础课程的教学，以适应中职教育发展的需要，是我们文化基础课教师常议常新的重大课题。中职教育要坚持“以服务为宗旨，以就业为导向”　以服务为宗旨以就业为导向实现职业教育的快速健康持续发展——周济部长在全国职业教育工作会议上的讲话[W]﹒中国教育报第一版，2004年（6）。的办学指导理念，不能把中职教育办成普高教育。过去一度有所谓的加强文化基础课以解决学生升学的观念应该摒弃。文化基础课应该是充实加强中职学生职业素质，为专业教学支撑和服务，培养学生更好地从事专业工作的重要内涵。新的中职教育质量观，要求文化基础课必须为学生形成

3、综合职业素质服务，不能简单以普通高中对文化课的要求来衡量中职文化基础课教学的质量。中职文化基础课的教学质量应该体现在学生的综合职业素质的高低、顺利实现就业与否的结果之中。如果文化基础课的教学质量不能为中职教育质量体系的形成给予充实与支撑，那么，皮之不存，毛将焉附。文化基础课中的语文课在教学内容选择，教学方法的使用、教学目标设定、教学质量考核等方面都要为培养学生的综合职业素质服务，把学生语文能力的培养融入学生综合职业素质能力的培养之中。中职语文学科的教学就必须贯彻国家教育方针，落实职业岗位对语文能力方面的基本要求，培养学生良好的职业

4、素养。2．《中等职业学校语文教学大纲》（试行）　中华人民共和国教育部﹒中等职业学校语文教学大纲（试行）(2002年颁)[W]北京：人民教育出版社，摘自职成教育网　http://www.pep.com.cn/200410/ca535716.htm。的颁发，强调了中职语文教学结合专业进行改革的必要性13我们常常能够看到，常有忽视教学对象的专业需求进行语文教学的现象。如商务秘书和商务管理专业忽视口语、写文和书法训练，旅游专业忽视文学史常识教学，广告美工和会展专业忽视诗词教学或书法训练。无论是商旅会计、宾馆管理专业还是物流、计算机应用专业

5、，教师使用一式的语文教案、一致的语文进度、一样的语文试卷，甚至教学计划、教学目标要求都是相同，我们以为不可取。《中等职业学校语文教学大纲》（试行）关于课程教学目标指出：“在初中语文的基础上，通过课内外的教学活动，使学生进一步巩固和培养浅易文言文的阅读能力、文学作品欣赏能力以及发现问题、解决问题的能力，养成自学和扩展必需的语文基础知识，进一步提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，培养运用语文的良好习惯，为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。”可以这样理解，中职学校要在学生初中阶段语文学习的基础上，进一步对其

6、进行严格的训练，使中职学生能正确理解和运用祖国的语言文学，具有适应现代社会就业、交际和学习需要的阅读、写作、听话、说话的基本能力。我们看到：新大纲强调了语文学科相关“能力”的培养、训练或提高，是为了提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础。3．当今中职学生语文学习的现状，决定中职语文结合专业进行教学改革的迫切性北大中文系知名教授钱理群先生曾经严厉指责：中学的语文教学要使学生“往哪里去”？　孔庆东﹒审视中学语文教育[M]﹒广东：汕头大学出版社，1999。全国语文特级教师钱梦龙先生也曾批评：现在的中学语文教育“束缚人、折

7、磨人、摧残人”。　钱梦龙﹒中学语文阅读教学的结症与对策[J]﹒中学语文，1998（4）。而现行的中职语文教学情况又如何呢？教师被动教，学生应付学，教过、“学”过、考过了事。由于种种原因，笔者难以对全市范围内的中职校进行相关调查，谨以笔者所在的绍兴市职业教育中心为个例来说明目前绍兴市中职语文教学的状况。由于本校所具有的优势（如是市直属学校，全国首批重点职业中学等），调查中有关项目所得出的数据较为理想，当然，这份调查不能完全代表本市中等职业学校的语文教学现状。据调查，有29.49%的学生把“老师讲的不合胃口”作为上课讲话的理由；有42

8、.31%的学生把“上课没有吸引力”作为不喜欢老师的理由；更有67%13的学生认为进入中职学校学习之后，自己的语文水平没有提高。所以，百分之七、八十的中职学生讨厌语文，他们最“怕”写作文、最“恨”读古文。多数中职学生认为：“语文教学与专业没关系，是浪