“真菌”的教学设计(顾宏莉)

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1、真菌的教学设计上海市李惠利中学顾宏莉邮编200025一、设计思路真菌这部分内容是初中生命科学基础教学内容，教师以教材为载体，通过教学活动的设计，努力使学生在掌握知识点的同时能真正提升自身的生命科学探究能力，尤其是提高理性思维能力。在教学过程中，教师用教材内容穿针引线，通过几则恰当的教学活动：辅以实验、多媒体图片视频、等直观教学手段，让学生充分获取感性认识，解惑释疑，突破知识的难点，提高对微观生物的观察能力以及对其形态、结构和功能的描述、归纳、表述能力，学会在观察中发现问题，并进行深入的思考，在一系列有梯度的探究

2、与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度和价值观。在思维训练中主要运用聚合抽象训练法和生疑提问训练法，提高学生的思维品质，同时，将学习内容与生活联系，使学生尽可能多的参与到生活、知识和应用中，体会生物科学知识的价值。二、教学分析1、教材分析本教学设计是上海教育出版社初中第二册《生命科学》第五章《生物的类群》第3节的第二课时的内容。在《上海市中学生命科学课程标准》中对该节内容的学习要求为B级水平(其中霉菌的培养和观察实验为A级水平)。教材主要介绍了真菌中的三类:酵母菌、霉菌和大型

3、真菌的形态结构、营养方式与繁殖方式，本节教材的特点是文字多，文字部分偏重于概念和原理，生命科学术语较多。这给学生的学习与理解带来了一定的困难。在进行教学设计时，教师对教材的授课内容重新进行了整合，在此之前进行了细菌的教学。在本节课中关于腐生做了弱化处理，腐生会在后面的微生物与人类的关系中做详细的比较讨论学习。2、学情分析在前一课时，学生已经学习了细菌，对微生物类群有了一定的了解，同时在植物与动物类群的学习中，学生已进行了生物的营养方式的学习，这为本节的教学打下了基础。同时学生在生活中，对于真菌中的部分种类都有过

4、接触与了解，藉此，师生对话可以顺利展开。八年级的学生已在《科学》学习中已具备初步科学探究素养,如实验现象的观察与描述，比较与归纳等，预设通过本节课的教学活动，使学生的这些能力得以再进一步提高与发展。学生对于部分微观世界的真菌的生殖方式、形态结构没有过直观体验，这成为了本节课的难点,因此教师着力通过教学中与生活相联系,以抽丝剥茧地引发疑问,引起学生的学习兴趣,通过实验图片实验等观察,思考,讨论等解决问题,突破教学难点。三、教学策略与手段在教学设计中，教师以实验、图片、视频等为载体，通过层层设疑，引导学生学会选择工

5、具，使用恰当方法仔细观察微观生物，在观察中发现问题，并进入深入思考。在一系列有梯度的探究与思考的过程中获得知识、掌握方法、提高能力，形成正确的科学观念与情感、态度和价值观。在实际生活中，学生对真菌中的某些生物或多或少存在着感性认识，因此教学中首先结合学生的生活经验，通过学生描述生活中对于真菌的认识，切入课题。然后以实验等活进行，在教师引导下以学生为本地探究式教学，通过观察与思考,依次了解真菌中主要三个类群的生物的细胞结构、营养方式、繁殖等方面的特征,在此基础上由学生自主归纳真菌的主要特征；并引导学生互动，用科学

6、、明确、简洁的语言，完善对真菌的描述及归纳总结的语句；藉此活动过程同时，也在了解真菌特征的基础上，使学生能体验真菌的多样性，并能对真菌与人类、自然界的关系进行思考。四、教学目标：知识与技能：1、知道酵母菌、青霉的形态结构、营养方式、生殖方式。2、知道真菌的主要特征。过程与方法：1、在青霉、曲霉的观察活动，学会观察微观生物的方法、运用科学语言描述其形态结构。2、从观察中发现问题，比较不同菌类的异同,归纳真菌的主要特征。3、能运用所学的知识来解释生活中与发酵有关的现象。情感态度与价值观：1、体会到真菌种类、形态、结

7、构和生活环境、营养方式的多样性。2、从真菌的多样性，感悟比较全面看待微生物与人类、自然界的关系。五、教学重点和难点：重点:1、实验观察青霉、酵母菌的形态特征和生殖方式。2、真菌的主要特征。难点:1、用观察微观生物的方法认识它们的形态结构、营养方式、生殖方式，运用科学语言描述其形态结构。2、在观察中发现问题，比较不同菌类的异同,归纳真菌的主要特征。六、教学准备：课件、发霉的橘子和面包、放大镜、课前制作的蘑菇孢子印。七、教学过程：教学内容教师的组织和引导学生活动教学意图引入设疑：1、图示生物中，你了解几种？你常在什

8、么样的环境中看到它们？·除了食用，这些生物和我们还有没有其他的关系。·引导思考：物体腐败导致发霉，还是物体上有霉菌生长导致腐败？·不了解霉菌是一种生物，认为物体发霉，是物体腐败引起导致上面长的一种物质。2、在此基础上尝试对这些生物进行分组，并说明理由。·及时给予肯定评价。·及时进行引导启发，说明结论要建立于证据之上。·从学生较陌生的图示生物有入手，引导学生仔细观察：从图片上看，你认为它