现行人教版初中语文教材古代作品选文研究

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1、现行人教版初中语文教材古代诗词选文研究孙利娟课程名称：中学语文教学论任课教师：温欣荣所在年级:2012级专业及研究方向：课程与教学论(语文)2013年7月11日9现行人教版初中语文教材古代诗词选文研究摘要近年来，语文教材中的选文问题一直是人们争议的一个焦点。古典诗词是语文教材中的一类重要文体，因此，对于这类选文的研究就更为必要。本文选取了使用范围最广的人教版初中语文教材，从数量、体裁、题材、语言风格、朝代分布等多个方面梳理、分析了人教版初中语文教材古代诗词选文的现状，并在此基础上提出了笔者个人对于古诗词选文的几点思考，希望本研究能对今后中学语文教材的编写起到一定的帮助作用,使得更多更好的古代

2、诗词作品被选入中学语文教材中。关键词人教版初中语文教材古代诗词选文一、概念界定（一）语文教材语文教材这一概念有泛指、特指、专指之分。（陈玉秋主编.语文课程与教育论[M].桂林:广西师大出版社,2006.第89页）泛指性语文教材是指对人的语言文字修养产生影响的一切书面的、非书面的语言材料。特指性语文教材是指根据教学大纲或课程标准编写的、供语文教学中师生使用的材料汇总。专指性概念是指依据语文教学大纲或课程标准编制的,通过全国中小学教材审定委员会审定或审查通过的,供语文教师在课堂指导学生学习和掌握母语的文本材料,即通常所说的语文教科书。本文所提到的语文教材取专指性概念,即语文教科书。（二）古代诗词

3、本文所定义的古代诗词是指采用五四以前通用的、以古汉语为基础的书面语所写的文章,与白话文相对,是古代诗歌（包括乐府民歌）与古代词、曲的合称。二、人教版初中语文教材古诗词选编的现状2001年课改开始实施，人教版初中语文教科书也随之进行了调整，这也体现在选文收录情况上。笔者分析了于2002年出版的人教版语文教材中的古代诗词的选文篇目，现将篇目汇总、摘录如下：年级作品作家体裁朝代题材七年级（上）《观沧海》曹操诗歌东汉借景抒政治抱负《次北固山下》王湾诗歌唐借景抒思乡之情《钱塘湖春行》白居易诗歌唐对自然之美的热爱《天净沙·秋思》马致远曲元羁旅游子思乡9七年级（下）《木兰诗》不详民歌北朝对于普通女子所禀赋

4、的智慧、孝道和才能表示肯定和赞赏八年级（上）《望岳》杜甫诗歌唐赞美自然之景，抒豪情壮志《春望》战乱中思家忧国《石壕吏》揭露、批判现实《归园田居（其三）》陶渊明诗歌东晋田园生活，隐逸情怀《使至塞上》王维诗歌唐塞外奇特壮丽的风光《渡荆门送别》李白诗歌唐远游观感，浓重乡思《登岳阳楼（其一）》陈与义诗歌宋忆历史，思往事，感时世，心悲切八年级（下）《酬乐天扬州处逢席上见赠》刘禹锡诗歌唐被贬后的豁达胸襟《赤壁》杜牧诗歌唐咏史，感叹国家兴亡《过零丁洋》文天祥诗歌元舍生取义的人生观《水调歌头（明月几时有）》苏轼词宋思念亲人及对宇宙人生的哲理性追问《山坡羊·潼关怀古》张养浩曲元忧虑国计民生《饮酒（其五）》陶渊

5、明诗歌东晋隐居生活的情趣《行路难（其一）》李白诗歌唐对仕途不顺的激愤以及不放弃的执着进取《茅屋为秋风所破歌》杜甫诗歌唐忧国忧民《白雪歌颂武判官归京》岑参诗歌唐咏雪送人《己亥杂诗》龚自珍诗歌清辞官后仍系国家命运九年级（上）《望江南》温庭筠词唐女子孤独落寞之情《渔家傲·秋思》范仲淹词宋军旅生活9《江城子·密州出猎》苏轼词宋建功立业的豪情壮志《武陵春》李清照词宋闺情闺怨《破阵子》辛弃疾词宋壮志难酬的悲愤九年级（下）《关雎》《诗经》诗歌西周爱情《蒹葭》《诗经》诗歌西周爱情（一）数量分析人教版初中语文教材供三个年级使用，课文总数为184篇，其中现当代文学作品占去了半壁江山，其次是古代文学作品，外国文学

6、作品最少，但后两者比例相差不大。古代文学作品共45篇，约占总数的24.5%，古代诗词作品共29篇，约占课文总数的15.8%。从教科书内容的编排来看，足以说明古诗词在初中语文教学中的重要性。有着重要的意义。（二）体裁分布从上表看，人教版教材中的古代诗词选文的体裁分布极其不平衡，诗歌最多，比例高达69%，占其中的大部分；其次是词，约占古诗词选文总数的20.7%；曲最少，只有两篇，可谓凤毛麟角。分析原因，一方面，这种作品体裁严重失衡的现象与各种体裁作品在文学史上发展的不平衡有关。唐宋两朝文学是文学史的高峰，尤其是它们的代表文学唐诗宋词更是发展繁荣，而曲只有到了元代才逐步发展，却也未延续诗词发展的繁

7、荣态势。各种体裁文学样式发展的不均衡在一定程度上造成了教材选文体裁结构的失衡。另一方面，这也与教材编写者的文学观念有关。传统的文学观念崇尚正统，认为从先秦便开始发展的诗歌是正统文学，加之其内容也多与儒家等正统思想联系较紧密，因而备受推崇。而词、曲却被排斥在正统文学之外。这种观念不可能不影响教材编者，使他们在选编古代作品时，更多地倾向于古代诗歌。（三）题材选取人教版教材所选取的古诗词中有关个人生活、人物、政治军