基于标准的教学设计(第7稿)

《基于标准的教学设计(第7稿)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、基于生物课程标准的教学设计——以浙科版《特异性反应（免疫应答）》第一课时为例本文是崔允漷教授主持的2008年度上海市教委科研创新项目《基于标准的课程设计研究》（项目编号：08ZS28）的研究成果之一。浙江省杭州市余杭高级中学吴江林311100摘要本文按照“教学目标设计、评价方案设计、教学过程设计”的逻辑，呈现了基于生物课程标准的教学设计的基本过程，诠释了从基于教师自身经验或教科书的教学设计，走向基于生物课程标准的教学设计的一般方法。关键词生物课程标准教学设计在传统教学设计中，“教什么”和“怎么教”是教师关注的重点。但随着新课

2、程改革的不断深入，人们发现只有回答了“为什么教”和“教到什么程度”，才能完整地设计和实施教学。回答这四个问题，就成了基于课程标准的教学设计的核心。课程标准限定的是学生的学习结果，基于课程标准的教学设计，就是教师根据课程标准对学生规定的学习结果来确定教学目标、明确评价方案、设计教学活动。基于课程标准的教学设计与传统教案的显著差异表现在四个方面，一是陈述内容标准；二是分解内容标准形成教学目标，指明预期的学生表现或成果；三是设计检测这些表现或成果的评价活动方案；四是落实或达成这些表现或成果的教学方案。所以，基于课程标准的教学设计，

3、要求教师“象专家一样”整体地思考课程标准、教材、教学与评价的一致性崔允漷．课程实施的新取向：基于课程标准的教学．《教育研究》，2009，1：79。。本文以浙科版《特异性反应（免疫应答）》为例，阐明基于课程标准的教学设计的一般方法。[设计思想]课程标准是教材编写、教学与评价的依据。新课程的教学实质上就是基于课程标准的教学。实施基于课程标准的教学设计，旨在关注学习结果的质量，确立教与学的方向，提高课堂教学的有效性，让教师在专业的规范与自由中实现专业发展。本节课的教学指导思想，就是基于课程标准的教学与评价。1．通过分解内容标准和探

4、明学情制定表现性教学目标课程标准中的内容标准并不等同于教学目标，不能直接用来设计教学活动，开展教学评价。因此，科学分解内容标准是开展基于课程标准的教学的基石。依据“最近发展区理论”，通过学生访谈了解学情，明确学生的知识基础、能力水平和学习需求，据此制定教学起点。本教学设计将依据认知理论与格兰伦的“ABCD表述法”，整合三维教学目标，限定学生学习过程中，知识、能力与情感态度和价值观的获得路径、发展层次、范围、方式及变化效果，最终形成可观察、可测量的教学目标。2．基于教学目标开展符合逻辑条件的目标导引教学“引起意向－明释内容－调

5、适形式－关注结果”是将课堂教学引向优质高效的关键途径和逻辑条件崔允漷．有效教学．上海：华东师范大学出版社，2009年版，第12页。。本教学设计将实施“目标导引教学”：基于教学目标统领教学流程，优化教学过程；基于教学目标创设问题情境，激发学习兴趣，提供学习支架，发展学科思维；基于教学目标设计并选择与之相匹配的教学方法和评价方案，及时调适学习过程。3．基于教学目标和教学条件开展探究性学习7生物科学是在人们不断探究的过程中逐步发展起来的。探究也是学生认识生命世界、学习生物课程的有效方法之一。课程标准倡导探究性学习，力图促进学生学习

6、方式的变革，引导学生主动参与探究过程、勤于动手和动脑，逐步培养学生搜集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、批判性思维的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力《普通高中生物课程课程标准（实验）》．北京：人民教育出版社，2003年版，第1页。。[教学目标设计]1．内容标准陈述内容标准是国家对学习成果的最低水平的规定，免疫的内容标准是“概述人体免疫系统在维持稳态中的作用”。显然，内容标准要转化为课堂教学目标，必需满足两个条件，学情分析和内容标准的分解。2．学习者情况分析对学情展开分析，明晰学生的知识基础、能力水平、兴

7、趣指向、学习难点、学习期望，是制定合理的教学目标、采取适切的教学方法、设计和优化教学流程的前提。本教学设计的学情分析主要采用访谈法进行。首先，依据教材分析、教师经验、最近发展区理论，设计访谈问题，制成访谈提纲；然后，根据访谈提纲开展访谈，做好记录；最后，根据访谈笔录分析、归纳学情。设计的访谈问题如下：（1）你认为与非特异性免疫相比，特异性免疫的特异性体现在哪些方面？（2）细胞免疫涉及了哪些细胞和物质？它们有什么作用？什么是细胞免疫？（3）体液免疫涉及了哪些细胞和物质？它们有什么作用？什么是体液免疫？（4）预习后，你的困难有哪

8、些？你需要老师提供哪些帮助？（5）你还有什么学习建议？根据访谈结果，探明的学情如下：（1）知识方面。对免疫物质、免疫细胞和免疫过程有大致了解，但说不清特异性免疫的途径和特点，难以区分各种免疫物质和免疫细胞的功能，对特异性识别和清除机制不理解。（2）能力方面。感觉知识杂乱理不出头绪，希望教师