普通高等学校本科化学专业规范

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1、普通高等学校本科化学专业规范2005-11-21　　　　化学与化工学科教学指导委员会字体大小：小中大    一、化学专业教育的历史及现状    1．萌芽时期（1865—1910）    在化学成为一门学科之前，我们的祖先在陶瓷、冶金、酿造、炼丹、医药、火药、造纸、纺织等方面就创造了灿烂的化学文明，然而近代化学则是在鸦片战争前后从欧洲传入我国的。    我国近代化学教育始于19世纪60年代中期，京师同文馆（北京）、江南制造局（上海）开创了近代化学的教学活动，并翻译了一批化学教材。    1903年清政府颁布的《奏定学堂章程》是近代教育第一个新学制的政府法规（“癸卯学制”），规定了

2、各级各类学制，大学堂制3～4年，分8科，化学是必修课。格致科（即理科）设有化学门，工科设有应用化学门，农科设有农艺化学门，各门设有相应的化学课程。    1897年南洋公学设立师范院，开设格致（物理及化学）课，拉开了近代师范教育的序幕。1902年京师大学堂附设“师范馆”，开中国近代高等师范教育之先河，1903年的《奏定学堂章程》第一次确立了独立的师范学制。    2．开创时期（1910—1937）    1910年京师大学堂设立化学门，这是我国最早的正规高等化学教育机构，至1930年全国有近40所大学设立化学系，设有无机化学、有机化学、分析化学、化学实验、应用化学、理论及物理化

3、学课程，并要求提交毕业论文或毕业设计。    这一时期基本体制是仿照西方近代教育，我国的化学专门人才开始成长时，他们一般在国内接受基本的化学教育，然后出国深造，在回国后对我国化学工业及化学教育发挥了先驱者作用。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuc

4、hresponsibility,thepressureistoolarge,toomuchemphasisonthedifficultyofthework.Forexample,noncoalmine    这一时期留学回国的化学家都从事化学基础课教学，提出“重视理论和实验教学，重视能力培养”（戴安邦）。提出“国内已有若干学校（如清华大学、北京大学等校），在化学教育上的物质设备较之西洋之第二流大学已无愧色，在研究精神上有过之而无不及”，并认为“赶上日本不是难事了。”(曾昭抡)    存在问题是全国没有统一的要求，完全取决于任课教授，不同学校之间教学水平相差较大；招生规模小，师生

5、比约为1∶6，有限的师资力量没有充分利用。    3．巩固时期（1937—1949）    抗战爆发后，各校历尽艰辛迁出沦陷区，如北大、清华、南开合并为西南联大,名师云集，学术气氛浓厚，培育了一批优秀人才，为后来新中国的建设和化学教育打下了一定的基础。其间，化学教育渗透到生物、地质等其他学科领域，其地位得到了巩固和提高，并开始自编了一些化学教材。抗战胜利后，各校又纷纷迁回原地。    4．发展时期（1949—1976）    1952年全国院系调整，保留综合大学13所、高等师范院校33所，均成立了化学系，翻译出版了大批苏联教材，培养目标、教学计划和大纲受前苏联影响很大。由此建立

6、的化学教学体系影响我国化学教学近40年之久。    1953年全国综合性大学会议提出，要培养在理论和基础学科方面从事研究工作和教学工作的专门人才，强调较深博的专门理论教育。在此期间为培养骨干教师，举办了“物质结构”、“结晶学”等讨论班，并编写了新中国的第一批化学教材，如黄子卿的《物理化学》、徐光宪的《物质结构》……，1952年到1958年教学秩序基本稳定，教学质量有所提高。    1958年“教育大革命”受“左”倾思潮的影响，打乱了正常的教学秩序，削弱了基础理论教学，造成了不良后果。    1961年党中央及时提出“调整、巩固、充实、提高”八字方针，制定颁布了《高教六十条》，恢

7、复了正常的教学秩序，培养目标调整为“教学、研究人才及其他工作者”，制定了第二套教学计划和教学大纲。he"governingforthepeople","Nomattertheinterestsofthemasses"conceptunderstandingisnotinplace.Thespecificworktreatswiththedeployment,afewleadingcadrescomplainthatworkistoocomplicated,toomuchresponsibil